Abstract
Solving a mathematical problem in the social context of classroom- cooperation in peer groups implies both the interactive accomplishment of a sequence of appropriate problem-related steps and the communication about a division of the activities among the participants. Related to ERICKSON’s concepts of “academic task structure” and “social participation structure” the extensional analysis of a peer-group-work reveals a mutually dependent relationship between these two structures. Finally, some conclusions for the organization of group work will be presented.
Zusammenfassung
Das Lösen einer mathematischen Problemaufgabe innerhalb des sozialen Kontextes von Gruppenarbeit erfordert sowohl die interaktive Hervorbringung einer problembezogenen Handlungssequenz als auch die Verständigung über die Arbeitsaufteilung. Unter Bezugnahme auf ERICKSONs Begriffe der “academic task structure” und der “social participation structure” deckt die detaillierte Analyse einer Partnerarbeit die sich wechselseitig bedingende Beziehung zwischen diesen beiden Strukturen auf. Abschließend werden einige Schlüsse im Hinblick auf die Organisation von Gruppenarbeit vorgestellt.
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Vollmer, N., Krummheuer, G. Anfängen — Schreiben — Machen — Helfen Zur Beziehung zwischen Arbeitsteilung und Aufgabenverständnis während einer Partnerarbeit im Mathematikunterricht. JMD 18, 217–244 (1997). https://doi.org/10.1007/BF03338848
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