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Die Analyse von Interaktion und Wissen im Mathematik-Unterricht und die Grenzen der Lehrbarkeit

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Abstract

Two approaches to the empirical analysis of mathematics teaching were compared, viz. Jörg Voigt’s analysis of student-teacher -interaction and Rainer Bromme and Heinz Steinbring’s analysis of the epistemological structure of mathematical knowledge. The principal aim of the study is to show the basic complementarity of the concepts of „interaction” and „knowledge” and to apply theoretical concepts to elucidate their relation. It is concluded that the results obtained under the respective paradigm of interaction and knowledge might well complement one another, and that a common theoretical framework that respects the originality of each approach will be helpful for future empirical research on mathematics teaching.

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  1. Institut für Didaktik der Mathematik, Universität Bielefeld, Postfach 8640, 4800, Bielefeld 1, Deutschland

    Falk Seeger

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  1. Falk Seeger
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Für kritische Anmerkungen und konstruktive Anregungen danke ich Rainer Bromme, Willibald Dörfler, Niels Jahnke, Michael Orte, Heinz Steinbring, Jörg Voigt, Erich Wittmann und einem unbekannten Gutachter.

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Seeger, F. Die Analyse von Interaktion und Wissen im Mathematik-Unterricht und die Grenzen der Lehrbarkeit. JMD 11, 129–158 (1990). https://doi.org/10.1007/BF03338738

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