Skip to main content
SpringerLink
Log in

Apuntes definitorios de un modelo de formacion inicial para el profesorado de education infantil

  • Section 2
  • Published:
International Journal of Early Childhood Aims and scope Submit manuscript

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this article

Log in via an institution

Price excludes VAT (USA)
Tax calculation will be finalised during checkout.

Instant access to the full article PDF.

Institutional subscriptions

Feferencias Biblograpicas

  • Almay, M.C. (1975)The early childhood educator at work New York. McGraw-Hill

    Google Scholar 

  • Almay, M.C. & Snyder, A. (1947) The staff and its preparation. EnEarly Childhood Education, 46th Yearbook of the National Study in Education. Chicago. Univ. of Chicago Press.

    Google Scholar 

  • Argos, J. (1992) El pensamiento del profesor de educación infantil: estado de la investigación y propuesta de pautas para su desarrollo profesional Benalmadena.Actas del l Congreso Mundial sobre Educación y formación de educadores. Tomo 111.

  • Argos, J. (1993) Pensamiento y desarrollo profesional del profesor de Educación Infantil. En Pérez Pérez (Comp)Profesionalización Docente y Reforma Educativa. Gijón UNED/MEC de Asturias.

  • Caldwell, Ch. A. (1984) From the President: growth and development.Young Children vol. 39 No. 6.

  • Catron, C. E. & Allen, J. (1993)Early Childhood Curriculum New York. MacMillan

    Google Scholar 

  • Clark, C. M. (1989) Asking the right questions about teacher preparation: contributions of research on teacher thinking. En Lowyck, J & Clark C.M. (Eds)Teacher thinking and professional action. Leuven. Leuven Univ. Press.

    Google Scholar 

  • Cohen, E. G. (1994) Restructuring the classroom: conditions for productive small groups.Review of Educational Research vol. 64 No 1.

  • Feeney, S. et al (1992) Perspectives on educators: Introduction. En Williams, L. R. & Pronin Fromberg, D.Encyclopoedia of Early Childhood Education. New York. Garland Publishing.

    Google Scholar 

  • Feeney, S. & Chun, R. (1985) Effective teachers of young children.Young Children vol 41 No 4.

  • Gimeno, J. y Pérez A. (1983) El profesor y la formación del profesorado. En Gimeno, J. y Pérez A.La enseñanza: su teoría y práctica. Madrid. Akal

    Google Scholar 

  • Hertz-Lazarowitz, R. (1989) Cooperation and helping in the classroom: a contextual approach.International Journal of Educational Research No 13.

  • Leeper, S. H. (1968)Nursery School & Kindergarten Washington. National Ed. Assoc.

    Google Scholar 

  • Medina Rivilla, A. (1991) La formatión del profesor en el diseño curricular de educación infantil y la investigación colaborativa.Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado No 10.

  • Medina Rivilla, A. (1993a) La profesionalización del docente de educación infantil. En Medina Rivilla, A. (Coord)La formación del profesorado para una nueva educación infantil. Madrid. Cincel.

    Google Scholar 

  • Medina Rivilla, A. (1993b) La profesionaización del maestro de educación infantil. En Lebrero Baena M. P. (Dir)Especialización del profesorado de educación infantil (0-6años) Módulo 2–2. Madrid. UNED/MEC.

    Google Scholar 

  • Nystrand, M. Gamoran, A. & Heck, M.J. (1991)Small groups in English: when do they help students and how are they best used? Wisconsin. Univ. of Wisconsin-Madison Center on the Organisation & Restructuring of Schools.

  • Perez Serrano, M. (1993) Análisis y prospectiva de la formación práctica del maestro. En Lebrero Baena, M. P. (Dir)Especialización del profesorado de educación infantil (0-6 años) Módulo 2–2 Madrid. UNED/MEC.

    Google Scholar 

  • Rosenholtz, S. J. (1985) Treating problems of academics status. En Berger, J. & Zelditch, M. (Eds)Status, rewards and influence. Madrid, Jossey Bass, San Francisco.

    Google Scholar 

  • Sanchez Fernandez, S. (1990) La formación del profesorado de educación infantil ante las propuestas y demandas de la Reforma.Publicaciones No 18.

  • Schon, D. A. (1988) Educating the reflective practitioner. San Francisco. Jossey-Bass Existe una traducción castellana,La formación de profesores reflexivos. Madrid. Paidós/MEC.

    Google Scholar 

  • Shulman, L. S. (1987) Knowledge & teaching: foundations of the new reform.Harvard Educational Review.

  • Spodek, B. & Saracho, O. (1988) Professionalism in Early Childhood Education. In Spodek, B., Saracho, O. & Peters, D. L. (Eds)Professionalism and the Early Childhood Practitioner. New York. Teachers’ College Press.

    Google Scholar 

  • Spodek, B., Saracho, O. & Davis, M. (1991)Foundations of Early Childhood Education. New Jersey. Prentice Hall.

    Google Scholar 

  • Spodek, B.,; Saracho, O.; & Peters, D.L. (1988) Professionalising the field; the task ahead. En

  • Spodek, B.,; Saracho, O. & Peters, D.L. (Eds)Professionalism and the Early Childhood Practitioner. New York. Teachers College Press.

  • Villar Angulo, L. M. (1990)El profesor como profesional: formación y desarrollo profesional. Granada. Serv. Public. University of Granada.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Departamento de Educación, Universidad de Cantabria, España

    Javier Argos González & Pilar Ezquerra Muñoz

Authors
  1. Javier Argos González
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Pilar Ezquerra Muñoz
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Rights and permissions

Reprints and permissions

About this article

Cite this article

González, J.A., Muñoz, P.E. Apuntes definitorios de un modelo de formacion inicial para el profesorado de education infantil. IJEC 27, 54 (1995). https://doi.org/10.1007/BF03178106

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/BF03178106

Search

Navigation