Structure des acquisitions relatives á la maîtrise de la langue française en fin de cours moyen. Analyse des données d’une enquête

Résumé

L’analyse des données d’une enquête, conduite par le Ministère de l’Education Nationale français, près d’un échantillon de 4585 élèves achevant leur scolarité élémentaire, sur les acquisitions relatives à la maîtrise de la langue française, nous a permis de mettre en rapport les objectifs développés par les Instructions Ministérielles et les résultats effectivement observés sur des épreuves de français construites en fonction de ces objectifs. L’analyse des résultats sést orientée dans trois directions: recherche d’une structure des résultats entre les exercices relevant des apprentissages grammaticaux, recherche d’une siructure des résultats entre des exercises relevant d’apprentissages de la maîtrise de la langue française «en situation», mise en évidence des relations entre les apprentissages grammaticaux et la maîtrise de la langue «en situation». Deux problèmes ont été soulevés: celui des rapports, dans les processus d’analyse de la langue par un élève de cours moyen, entre l’intuition du sens et la mise en oeuvre de règles d’analyse formelle, et celui, des mécanismes de transfert permettant le réinvestissement d’apprentissages effectués dans une situation d’utilisation de la langue à toute situation nouvelle.

Abstract

A survey commissioned by the French Ministry of Education on mastery of the French language by the end of the elementary grades (11–12 years) was conducted on a sample of 4585 students. The data was used to compare the results obtained on tests of written French designed to measure level of acquisition with ministerial guideline objectives. Three types of analysis were performed, to attempt to define:

• 1 a pattern of results between grammatical exercises

• 2 a pattern of results between exercises about use of the French language in context

• 3 the relationships between grammatical acquisitions and use of language in context.

Two issues arise from this analysis: first, the problem of the relationships between the way the elementary school student analyses language through intuitive understanding of meaning vs rules of formal analysis; and second, the problem of transfer mechanisms which allow information learned in one language situation to be applied to new situations.