Sportunterricht als Veranstaltung organisierten Lernens

Zusammenfassungen

Sportunterricht wird traditionell als Veranstaltung betrachtet, die erstens Raum zum Ausüben von Sport bietet und zweitens verpflichtende Lernprozesse zum Gegenstand hat. Nur das zweite kann curricular strukturiert werden, das erste ist extracurricular. Aktuelle bildungspolitische Konzepte des Schulsports vermengen die curricularen und extracurricularen Aufgaben und führen daher zu z. T. widersprüchlichen Aussagen über den Sport-unterricht. Sportunterricht als verpflichtende Veranstaltung schulischen Lernens steht unter dem Anspruch, über die gesellschaftliche Wirklichkeit von Sport aufzuklären, zur rationellen Durchdringung und zur sportbezogenen Handlungskompetenz beizutragen. Es lassen sich vier unterschiedliche Handlungsintentionen unterscheiden, die jeweils unabhängige Orientierungen und Handlungsmuster aufweisen. Handlungskompetenz bedeutet, über unterschiedliche Handlungsintentionen und die ihnen zugeordneten Handlungsmuster verfügen und zugleich Rollendistanz entwickeln zu können.

Summaries

Physical Education has traditionally been regarded as an instrument which offers scope firstly for the practice of sports and secondly for the realization of obligatory learning processes. Only the second area can be dealt with in a curriculum, the first area being extra-curricular. Present-day political conceptions in physical education intermingle the curricular and extra-curricular tasks and result in controversial statements concerning physical education. Physical education as an obligatory instrument of school learning must make clear the social reality of sport and contribute to rational study and competent activity in sport. Four different intentions can be established with regard to activity. They each reveal independent foundations and patterns of activity. Competent activity means being in control of various intentions of activity and its attributed patterns of activity and, at the same time, being able to keep clear of role demands.

Résumés

Il est convenu de considérer l’éducation physique et sportive comme un cadre institutionnel qui offre d’abord des possibilités de pratiquer le sport et vise ensuite à des procédés d’apprentissage obligatoires. Tandis que le premier objectif se situe en dehors du curriculum, le deuxième est à lui seul susceptible d’une structuration curriculaire. Les conceptions actuelles d’une politique de l’enseignement relative à l’éducation physique et sportive au sein de l’école confondent les devoirs curriculaires et extra-curriculaires, et aboutissent ainsi à des conclusions contradictoires sur l’enseignement physique et sportive. L’éducation physique et sportive comme organisation obligatoire d’études scolaires est appelée à éclairer la réalité sociale du sport, à contribuer à une analyse rationnelle ainsi qu’à une compétence d’agir en matière sportive. On peut distinguer quatre intentions d’agir différentes qui présentent des orientations et modèles d’actions indépendants les uns des autres. La compétence d’agir en matière sportive signifie: savoir disposer de différentes intentions d’agir ainsi que de leurs modèles d’actions correspondants, et développer en même temps une distance vis-à-vis du rôle social.