Conception de la logothérapie préscolaire faite à la base des études théoriques et empiriques

Résumé

Le modèle de logothérapie préscolaire englobe les prémisses provenant des sciences médicales, de la linguistique appliquée, de la psychologie et de la pédagogie en favorisant l’approche psycho-pédagogique en ce qui concèrne les méthodes à utiliser dans le cas de l’enfant démontrant des troubles de la parole.

La logothérapie préscolaire prend comme base le contact individuel et systématique entre le logothérapeute et l’enfant qui dans sa sixième année parle de façon défectueuse. Ce contact spécifique peut être assuré ou bien par un spécialiste en logopédie, ou bien par une institutrice de l’école maternelle ayant une formation spéciale dans ce sens.

Le but des exercices de logopédie réalisés à l’école maternelle consiste à faire acquérir à tous les enfants la “maturité scolaire” ce qui sur le plan de la parole se manifèste par l’acquisition d’une grande habilité de se servir de la langue maternelle. Dans le cas des enfants ne démontrant aucune pathologie sur le plan de la parole ce but est réalisé à l’aide des exercices orthophoniques appliqués par l’institutrice à tout le groupe d’âge. Les enfants chez lesquels on a constaté des troubles de la parole sont soumis en plus aux exercices logothérapeutiques individuels.

Summary

The model for pre-school speech therapy embodies premises arising from medical science, applied linguistics, psychology and pedagogy whilst favouring the psychopedagogic approach as regards the methods to be used in the case of the child showing evidence of speech disorders.

Pre-school speech therapy takes as its basis the individual and systematic contact between the speech therapist and the child whose speech in his sixth year shows evidence of defects.

This specific contact may be entrusted either to a specialist in speech therapy or to a nursery school teacher with special training in this area.

The aim of speech training exercises carried out in the nursery school is to help children to acquire “educational maturity” which in the field of speech is demonstrated by a high degree of competence in the use of the mother tongue.

In the case of children showing no symptoms of problems in the field of speech this aim is achieved with the help of speech exercises used by the teacher with the whole age group. Children in whom speech problems have been identified undertake in addition individual speech therapy exercises.

Resumen

El modelo de la terapía lingüística pre-escolar abarca premisas provenidas de las ciencias médicas, de la lingüística aplicada, de la psicología y de la pedagogía. Favorece el planteamiento psico-pedagogico en lo de qué métodos utilizar en el caso del niño con problemas del habla.

La terapía lingüística pre-escolar toma como base el contacto individual y sistemático entre el terapeuta lingüística y el niño que, en su sexto aňo, habla de manera defectuosa. Este contacto especifico se puede realizar o por especialista en terapía lingüìstica o por la propia maestra con instrucción especial.

Los ejercicios de terapía lingüística tienen como objectivo de ayudar a todos los niños a adquirir la “madurez escolar” que, en cuanto al hablar, se demuestra por la adquisición de una gran habilidad en el uso de la lengua materna. En el caso de los niños demostrando ninguna patología en cuanto al hablar, este objetivo se realiza al ayudo de ejercicios ortofónicos que le da la maestra a todo el grupo de edad. Además a los niños en que se han notado dificultades del habla se les adapta ejercicios terapeüticas lingüísticas individuales.