Abstract
Two groups of adults on AFPA pre-qualification training schemes were each exposed to a different programme, explicitly aimed at improving their cognitive skills: Ateliers de Raisonnement Logique/Logical Reasoning Workshops and Logo exercises. They were compared with a control group receiving special treatment, members being informed that they were participating in an experiment. This latter group was exposed, for an essentially similar period, to training in the use of office-work software and computer-assisted education.
The three groups were tested, at the beginning and end of the scheme, on a number of cognitive dimensions. The level of self-esteem of participants, their attitude to computers and the internality of their attributions were also evaluated.
Results showed: 1) a modest increase in cognitive efficiency in each group at the end of training and ambiguous variations in conative variables; 2) no superiority of the Logo group over the control group; 3) superiority of the ARL group for two cognitive variables of the ten studied (combinatory analysis and perceptive field independence). The extent of the difference was invariably less that one standard-deviation of the distribution of scores. These results, and in particular the absence of transfer of acquisitions, seem insufficient to justify the conclusion of any specific efficacy of this last method.
Résumé
Deux groupes d'adultes en formation pré-qualifiante à l'AFPA ont bénéficié chacun d'un programme différent, explicitement destiné à améliorer leurs capacités cognitives: les ateliers de raisonnement logique pour l'un et les exercises LOGO pour l'autre. Ils ont été comparés à un groupe témoin ayant reçu, pendant une durée sensiblement analogue, une formation à l'utilisation de logiciels de bureautique et d'enseignement assisté par ordinateur. Les trois groupes ont été testés, en début et en fin de stage, sur un certain nombre de dimensions cognitives. Le niveau d'estime de soi des stagiaires, leur atitude à l'égard de l'informatique, ainsi que l'internalité de leurs attributions ont également été évalués. Les résultats montrent: 1) une augmentation modeste de l'efficience cognitive de chaque groupe à l'issue de la formation et une évolution ambigüe des variables conatives; 2) aucune supériorité du groupe LOGO par rapport au groupe témoin; 3) une supériorité du groupe ARL pour deux variables cognitives sur les dix étudiées (combinatoire et indépendance à l'égard du champ perceptif). Ces résultats semblent insuffisants pour conclure à une efficacité spécifique de cette méthode sur une période de temps correspondant aux stages de type préparatoire.
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Chartier, D. An evaluation of two cognitive learning methods in adults on pre-qualification schemes: Logo and logical reasoning workshops (ARL). Eur J Psychol Educ 11, 443–457 (1996). https://doi.org/10.1007/BF03173283
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