Context effect in some tasks of comparison of pictures in primary school. Two empirical illustrations

Abstract

Many works have shown that a child, having to solve a problem, deals with the task according to the significations he gives to the problem-space he is facing and to the social space in which the task is inscribed. This article presents two experimentations dealing more particularly with the social space of solution of a classical task of comparison of identical pictures for which the experimenter asks for a judgement. They show how the introduction of slight contextual changes facilitates the variety of answers produced by 4–5 year-olds and 5–6 year-olds children, and consequently the production of answers centered on the relation of identity between the pictures.

Résumé

De nombreux travaux ont démontré qu’un enfant placé en situation de résolution de problème, traite la tâche en fonction des significations qu’il attribue non seulement à l’espace-problème auquel il est confronté mais églement à l’espace social dans lequel s’insère la tâche. Cet article présente deux expérimentations qui concernent plus particulièrement l’espace social de résolution d’une tâche classique de comparaison d’images identiques, pour laquelle l’expérimentateur demande un jugement. Elles montrent comment, en introduisant des modifications contextuelles légères, on cherche à faciliter la mobilité des réponses fournies par des enfants de 4–5 ans et de 5–6 ans, et partant, la production de réponses centrées sur la relation d’identité entre les images.