Abstract
We examine the influence of family educational practices on the interaction and communication competencies of four-year-old children. The child, as an active player in its own development, has to manage intra- and inter-personal conflicts in the socio-cognitive and socio-affective registers. We postulate that parental educational practices orient the relationship which each child develops with the world and with itself. Family educational practices were evaluated by means of two questionnaires (general education, specific education). The child’s communication competence was assessed on the following levels: intrapsychic dynamics (projective, tests, social competence and self-representation scales); oral and written communication competence (typological analysis (250 children and their parents). The results show that sociocultural contexts interact with family educational concepts and practices to influence the development of self-representations and the capacity for oral and written communication. General family education modulates the intrapsychic personal dynamics of young children, while specific family education is more responsible for influencing behaviours linked to school activities. A top-down hierarchical analysis was used to differentiate between these two forms of communication competence and the patterns adopted by the child within the diversity of family educational contexts.
Résumé
Les auteurs étudient l’influence des pratiques éducatives familiales sur les compétences à interagir et à communiquer chez l’enfant de quatre ans. L’enfant, acteur de son développement, est amené à gérer des conflits intra et interpersonnels dans les registres socio-cognitifs et socio-affectifs. les auteurs postulent que les pratiques éducatives parentales orientent le rapport au monde et à soi élaboré par chaque enfant. Les pratiques éducatives familiales sont évaluées à l’aide de deux questionnaires (éducation générale, éducation spécifique). Les compétences de l’enfant à communiquer sont appréhendées aux niveaux: de la dynamique intrapsychique (épreuves projectives, échelles de compétences sociales et de représentations de soi; des compétences à communiquer à l’oral et à l’écrit.
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This research benefited from the financial backing of Mutualité Française (Union des Pyrénées Atlantiques), the Conseil Général des Pyrénées Atlantiques and the Caisse d’Allocation Familiale.
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Prêteur, Y., Lescarret, O. & de Léonardis, M. Family education, child-parent interactions and child development. Eur J Psychol Educ 13, 461–474 (1998). https://doi.org/10.1007/BF03173098
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DOI: https://doi.org/10.1007/BF03173098