Résumé
Deux expériences on été conduites en vue d’étudier le fonctionnement textuel de la ponctuation et de certains connecteurs, et son développement. Des sujets de 7, 9, 11 et 13 ans ont eu à recopier en les ponctuant quatre récits construits selon la «grammaire narrative» de Mandler et Johnson (1977) et présentés sans ponctuation. Les résultats montrent que le taux de ponctuation varie en fonction du site: fort en début et fin de texte, il diminue très significativement au milieu. D’autre part, l’insertion de et entraîne une forte chute de ponctuation.Alors etaprès restent, eux, le plus souvent ponctués maisalors s’associe surtout à des virgules. Ces tendances ne sont significatives qu’à partir de 11 ans (sauf pour l’impact deet, avéré dès 7 ans).
Abstract
Two experiments were carried out in order to study the development of textual punctuation use in children from 7 to 13. Four unpunctuated stories (following Mandler & Johnson’s narrative grammars 1977) involving or not a connective (et/alors/après) at different places were submitted to subjects who had to write them down in adding punctuation marks. The results show a strong textual impact on the frequency of punctuation which is higher at the beginning and at the end of the stories. We found also a strong impact of connectedness: the frequencies and types of punctuation marks varied in relation to connectives:et was rarely punctuated;alors was mainly associated with commas whereasaprès was more often associated whith periods. These effects were significant mainly from 11 years of age on, except for the impact ofet already observed at 7 years of age.
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Authors and Affiliations
Additional information
Cette recherche a bénéficié d’une aide de l’Etablissement Public Régional de Bourgogne et de la Direction de la Recherche du Ministère de l’Education Nationale. Nous remercions N. Catach, J. E. Gombert, A. Piolat et B. Schneuwly pour leurs précieux commentaires relatifs à une première version de ce travail.
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Fayol, M., Lété, B. Ponctuation et Connecteurs: Une Approche Textuelle et Génétique. Eur J Psychol Educ 2, 57–71 (1987). https://doi.org/10.1007/BF03172706
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