Résumé
Pour différentes raisons le concept de test d’apprentissage (également connu sous la dénomination «test dynamique» ou «test du potentiel d’apprentissage») est prometteur d’alternative ou de complément des tests conventionnels d’intelligence. Cependant, les tests d’apprentissage ont aussi été la cible de critique relative à leurs procédés d’évaluation peu standardisés demandant beaucoup de temps d’application et n’offrant qu’une modeste amélioration en ce qui concerne leur validité prédictive, comparativement aux tests conventionnels auprès de populations normales. L’auteur trace l’histoire du concept de test d’apprentissage et analyse de manière critique les principaux problèmes théoriques et les implications pratiques de ce concept. Il poursuit par une présentation générale de diverses procédures de tests d’apprentissage développés depuis les années 1970 par son équipe de recherche. Un des buts principaux de cette recherche repose sur la mise en relation de l’approche du diagnostic d’apprentissage avec les standards psychométriques représentés par les critères d’objectivité, de fidélité et de validité. L’autre point important consiste à augmenter la validité du contenu des tests d’apprentissage par une meilleure analyse des items et par un plus grand investissement dans la recherche visant la validité de construct.
Abstract
For a number of reasons the learning test approach (also known under the expressions «dynamic assessment» or «assessment of learning potential») can be considered as a promising alternative and a complement to conventional procedures of intelligence testing. But learning test procedures have also been criticized for their lack of psychometric standardization, their time-consuming application and for their only modest increase in predictive validity compared to conventional intelligence tests with regard to normal populations. The author traces the history of the learning test concept and critically discusses its main theoretical problems and practical implications. He further presents an overview of the different learning test procedures that have been developed in his research group since the early seventies. One of the main goals of this research is to combine the learning test approach with psychometric standardization i.e. to maximize individualization of the assessment and pursue the goal of a more qualitative evaluation without losing the necessary objectivity or the possibility to quantify results in order to make interindividual comparisons. Other major concerns are to enhance content validity of learning tests by using better analyzed items and to invest more into research regarding construct validity.
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La traduction de cet article a été effectuée par Hedwige Büchel, Russin. Les tableaux et les figures ont été établis par Ursula Scharnhorst, Université de Genève. Elle a également été responsable de la rédaction de la liste de références et des notes finales ainsi que de la rédaction finale. Gisela Chatelanat, Université de Genève, a aidé à clarifier différentes problèmes de traduction. Nous aimerions remercier toutes ces personnes pour leur travail consciencieux.
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Guthke, J. Les tests d’apprentissage comme alternative ou complément aux tests d’intelligence: Un bilan de leur evolution. Eur J Psychol Educ 5, 117–133 (1990). https://doi.org/10.1007/BF03172677
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