Chinese education and American education

Abstract

An American early childhood educator traveled to Guang Zhou, China to present at a conference on U.S. educational goals and accomplishments from 1980–1990. The presentation began with a look at findings from the reportA Nation At Risk. Follow-up reports then called for more computer use, more remedial help for college-bound students, and some improvement in test scores. New contributions made by the Kentucky Education Reform Act (KERA) to provide early childhood programs for high risk 3–5 year-old children were emphasized. The presentation concluded with pictures of outstanding early childhood programs in Kentucky and other states. Following the presentation, Chinese educators asked questions that revealed a desire to support development in all domains, not just cognition, and for a more centralized early childhood system. Inclusion was another area of interest. The sharing of information revealed a need for more communication between early childhood educators in China and the United States, as both appear to have strengths from which to draw.

Résumé

Un éducateur américain de l’enfance préscolaire s’est rendu a Guang Zhou en Chine pour une conférence sur l’Education Américaine et la Petite Enfance. Les objectifs et les réalisations pédagogiques des Etats-Unis entre 1980 et 1990 y ont été présentés dans le cadre du rapport “Une Nation en Danger” et des études qui en ont découlé. Cette recherche a mis en évidence une utilisation accure de l’ordinateur, davantage de soutien scolaire pour les étudiants désireux de poursuivre des études universitaires et une hausse modeste des résultats aux examens. L’Acte de Réforme de l’Education du Kentucky (KERA) a également été abordé, et sa nouvelle contribution sous forme de programmes scolaires aux enfants de trois à cinq ans à hauts risques soulignée. Le rapport “Une Nation en Danger” n’ayant pas d’objectifs définis pour l’enfance préscolaire, l’état du Kentucky y a donc apporté une contribution dont l’ampleur dépassait les premiers objectifs nationaux. La présentation s’est terminée avec des photos d’excellents programmes préélémentaires du KERA dans le Kentucky et des photos d’autres tentatives américaines en éducation préscolaire. Après la présentation, les enseignants chinois intéressés ont posé des questions pendant deux heures et demie. A travers leurs questions se sont révélés le souhait d’un développement dans tous les domaines, pas seulement dans le domaine intellectuel, ainsi que le désir d’un système éducatif plus centralisé. Ces questions ont également montré que les enseignants ne font pas passer d’examens centralisés en Chine et que ces examens sont administrés chaque année. L’inclusion et l’élaboration collective de règlements ont soulevé beaucoup d’intérêt. Le partage de ces informations a démontré le besoin d’une communication plus extensive entre la Chine et les Etats-Unis en ce qui concerne l’éducation préscolaire. La politique éducative de chaque pays semble présenter des forces comme des faiblesses.

Resumen

El cuidado infantil en China y los EE.UU. tiene mucho en común. Los dos pa’ses tienen escuelas infantiles parecidas y fomentan mejores.prácticas, el propio desarrollo de relaciones con los padres, al igual que la creación de una base para la eficiente gu’a de los niños. Los dos pa’ses se diferencian en la duración de la escuela infantil siendo que los niños chinos se quedan lo lunes hasta los viernes. El sistema educacional en China es el mismo en todas las regiones chinas y los profesores chinos se sorprenden al comprender que cada estado en los EE.UU. tiene sus propias reglas. Los centros de juegos dramáticos en las escuelas infantiles en China reflejan la cultura los niños experimentan. Se encontraron algunos centros que incluian cohetes, comedores exteriores, centros teléfonicos, bancos, puestos de fruta, panader’as, e incluso un área de guerra. Fotos de estos centros se incluyen en este art’culo. Los centros deber’an estimular centros de juegos dramáticos que reflejan el pa’s de origen dentro de muchos pa’ses. Este art’culo ha identificado similitudes y diferencias entre la cultura china y american y ha resaltado una escuela infantil de los muchos centros de juegos dramáticos. Para el autor era una placer estimular el pensamiento mediante las visitas a escuelas infantiles y las conversaciones con profesores en China.