Summary
The influence of knowledge of results (KR) and rest pauses was studied in learning a sensory-motor skill (pursuit tracking at the Rotary Pursuit Apparatus). Four homogeneous groups of female students worked for 60 min under the following conditions: a) without rest pauses, without KR; b) without rest pauses; with KR; c) with rest pauses, without KR; d) with rest pauses, with KR. The groups with rest pauses worked in accordance to the schedule: 1 min work, 1 min rest pause.
During the learning period the performance of each group increased exponentially. The lowest performance resulted in group a (without pauses, without KR), the best one in group d (with pauses, with KR). It was found that the training conditions (working with or without rest pauses) had a greater influence on learning success than KR. The simultaneous effect of the both the factors was greater than the sum of the effects of each single factor.
Zusammenfassung
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1.
Es wird über Lernexperimente mit 48 Studentinnen von durchschnittlich 19,2 Jahren berichtet. Die Lernexperimente wurden am „Rotary Pursuit Apparatus“ (RPA) nach Koerth durchgeführt. Geprüft wurde der Einfluß von Pausen und der Bekanntgabe von Lernresultaten (KR).
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2.
Für die Versuche wurden nach der Leistung in einem Vortest 4 homogene Gruppen gebildet, die für 60 min unter folgenden Bedingungen zu üben hatten: a) ohne Pausen, ohne KR; b) ohne Pausen, mit KR; c) mit Pausen, ohne KR; d) mit Pausen, mit KR. Mit Pausen übende Gruppen hatten immer nach dem Schema 1 min Arbeit, 1 min Pause zu üben.
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3.
In den einzelnen Gruppen nahm die Leistung mit der Zeit in Form von e-Funktionen zu. Die schlechteste Leistung erreichte die Gruppe a (ohne Pausen, ohne KR), die beste Gruppe d (mit Pausen, mit KR). Von den beiden Einflußgrößen (Pausen bzw. KR) hatten Pausen einen größeren Effekt auf den Lernerfolg als KR.
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4.
Die Kombination der beiden Einflußgrößen (Pausen, KR) erwies sich als wirksamer, als es die Summe der Einzelwirkungen erwarten ließ; es war also: Δp, KR — (ΔP + Δ KR) > O. Die Kombination beider Größen scheint also eine spezifische Wirkung auf das Erlernen einer sensumotorischen Fertigkeit zu besitzen, die über die Wirkung beider Einzelfaktoren hinausgeht.
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Rutenfranz, J., Iskander, A. Untersuchungen über die Beeinflussung des Erlernens einer einfachen sensumotorischen Fertigkeit durch die Bekanntgabe der Lernresultate bei verschiedenen Übungsbedingungen. Int. Z. Angew. Physiol. Einschl. Arbeitsphysiol. 29, 44–54 (1970). https://doi.org/10.1007/BF00695707
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