International Review of Education

, Volume 32, Issue 1, pp 3–22 | Cite as

The Early Start of English — Recent trends and new directions in the Federal Republic of Germany

  • Gundi Gompf
Articles

Abstract

New trends in the early start of a foreign language, especially the teaching of English, are compared with past innovatory measures in structure, curriculum and syllabus at a primary level of education in variousLänder of the Federal Republic of Germany. The article concentrates on experiments in theLand Hesse, which is carrying out the most expanded pilot scheme on the Early Start of English (ESE) this year (1985). The primary objectives of the syllabus, its monolingual approach, the criteria for selecting appropriate topics, the part ESE plays in primary education, its links with other subjects at primary level as well as problems of teacher training and finance are discussedinter alia. The article critically reviews past research on the early start of foreign language teaching and concludes by emphasizing the need for a new, qualitative approach in ESE research work in the future.

Keywords

Research Work Primary Objective Past Research Federal Republic Recent Trend 

Zusammenfassung

Jüngste Entwicklungstendenzen beim Frühbeginn des Fremdsprachenunterrichts, ganz besonders in English, werden den bisher in verschiedenen Bundesländern auf Primarschulebene durchgeführten Maßnahmen beim Curriculum, dem Aufbau und der Methode gegenübergestellt. Im vorliegenden Bericht werden die Ergebnisse des 1985 in Hessen auf breitester Basis angelegten Pilotprojekts über den Frühbeginn des Englischunterrichts untersucht. Schwerpunkte der Analyse sind u.a. Hauptziele des Lehrplans, der monolinguale Ansatz, Kriterien für die Wahl der Themen, die Rolle des Frühbeginns mit Englisch innerhalb der Primarschulerziehung, die Verknüpfungen mit anderen Primarschulfächern sowie Probleme der Lehrerausbildung und Finanzierung. Die Verfasserin rezensiert die Forschungsarbeiten aus früheren Jahren und weist abschließend darauf hin, daß neuartige, qualitative Forschungsansätze zukünftig anzustreben sind.

Résumé

On compare les nouvelles tendances que l'on observe dans le domaine de l'enseignement prématuré d'une langue étrangère, en particulier de l'anglais, avec les anciennes mesures innovatrices au niveau de la structure, du curriculum et du programme de l'enseignement primaire dans les différentsLänder de la République fédérale d'Allemagne. Cet article est axé sur les expériences faites dans la Hesse où l'on réalise cette année (1985) le projet pilote le plus important sur l'apprentissage prématuré de l'anglais. Les premiers objectifs du programme, son approche monolingue, les critères de sélection des thèmes appropriés, le rôle que l'enseignement prématuré de l'anglais joue dans l'enseignement primaire, ses liens avec les autres matières enseignées au niveau primaire ainsi que les problèmes de la formation des enseignants ou relatifs au financement sont traités inter alia. Ce document présente une analyse critique de la recherche faite autrefois sur l'enseignement prématuré d'une langue étrangère et conclut en soulignant la nécessité d'une nouvelle approche qualitative dans le futur travail de recherche sur l'enseignement prématuré de l'anglais.

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

References

  1. Bennett, S.N. ‘Weighting the Evidence: A Review of “Primary French in the Balance“’.British Journal on Educational Psychology. 45 (1975), S. 337–340.Google Scholar
  2. Burstall, C.et al. Primary French in the Balance. NFER Publishing Company. Upton Park: The Mere, 1974.Google Scholar
  3. Candlin, C.N. and Edelhoff, Chr.et al. Kommunikativer Englischunterricht — Prinzipien und Übungstypologie. München: Langenscheidt-Longman, 1978.Google Scholar
  4. Carroll, J.B. ‘Psychological and Educational Research into Second Language Teaching to Young Children’. In Stern, H.H. (ed.).Languages and the Young School Child. London: Oxford University Press, 1969.Google Scholar
  5. Carroll, J.B.The Teaching of French as a Foreign Language in Eight Countries: An Empirical Study. Stockholm: Almqvist & Wiksell/New York: John Wiley, 1975.Google Scholar
  6. Donoghue, M.R., ‘A Rationale for FLES’. In Donoghue, M. (ed.).Foreign Languages and the Schools: A Book of Readings. Dubuque. Iowa: Wm. C. Brown, 1967.Google Scholar
  7. Doyé, P. and Lüttge, D.Untersuchungen zum Englischunterricht in der Grundschule. Braunschweig: Westermann, 1977.Google Scholar
  8. Dunkel, H. and Pillet, R.A.French in the Elementary School: Five Years Experience. Chicago: The University of Chicago Press, 1962.Google Scholar
  9. Freudenstein, R. (ed.).Fremdsprachenlernen im Kindesalter. Dortmund: Verlag Lambert Lensing, 1980.Google Scholar
  10. Gompf, G.English in der Grundschule. Weinheim: Verlag Julius Beltz, 1971.Google Scholar
  11. Gompf, G.Let's Begin. Hannover: Hermann Schroedel Verlag, 1972.Google Scholar
  12. Gompf, G.Zum Schreiben des Sekretariats der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder der Bundesrepublik Deutschland (5.2.1975). Wiesbaden: Der Hessische Kultusminister, Bulletin No. 1727/75. 1975.Google Scholar
  13. Gompf, G. (ed.).Englisch ab 3. Schuljahr — Ein Modell. Weinheim: Verlag Julius Beltz, 1980.Google Scholar
  14. Hilgendorf, E., Holzkamp, Chr. und Münzberg J.,Frühbeginn des Englischunterrichts. Weinheim: Verlag Julius Beltz, 1970.Google Scholar
  15. Holmstrand, L.S.E.English in the Elementary School. Theoretical and Empirical Aspects of the Early Teaching of English as a Foreign Language. Stockholm: Almqvist & Wiksell, 1982.Google Scholar
  16. Jakobovits, L.A.Foreign Language Learning. Rowley, Mass.: Newbury House Publishers, 1970.Google Scholar
  17. Kirch, M.S. ‘At What Age Elementary School Teaching?’.Modern Language Journal. 40 (1956), S. 399–400.Google Scholar
  18. Lee, W.R. ‘For and Against an Early Start’.Foreign Language Annals. 3 (1977), S. 263–270.Google Scholar
  19. Lewis, E.G. and Massad, C.E.The Teaching of English as a Foreign Language in Ten Countries: An Empirical Study. Stockholm: Almqvist & Wiksell New York: John Wiley, 1975.Google Scholar
  20. Neuner, G. (ed.).Pragmatische Didaktik des Englischunterrichts. Paderborn: Schöningh, 1979.Google Scholar
  21. Penfield, W. ‘A Consideration of the Neuro-Physiological Mechanisms of Speech and Some Educational Consequences’.Proceedings of the American Academy of Arts and Sciences. 82 (1953), S. 201–214.Google Scholar
  22. Penfield, W. and Roberts, L.Speech and Brain Mechanisms. Princeton, New Jersey: Princeton University Press, 1959.Google Scholar
  23. Petri, G. and Zrzavy, A.Untersuchungen zur Evaluation des Schulversuchs ‘Fremdsprachliche Vorschulung’. Graz: Bundesministerium für Unterricht und Kunst. Zentrum für Schulversuche und Schulentwicklung, 1976.Google Scholar
  24. Piepho, H.-E.Kommunikative Didaktik des Englischunterrichts. Limburg: Frankonius Verlag, 1974.Google Scholar
  25. Powell, J.L. ‘Primary French: Need it Fail?’.Bulletin of the Scottish Council of Research and Education. May 1975.Google Scholar
  26. Preibusch, W.Frühbeginn des Englischunterrichts als didaktisches Problem. Weinheim: Verlag Julius Beltz, 1979.Google Scholar
  27. Reisener, H. ‘Bericht über das Lüneburger Versuchsprojekt: Englischunterricht im Eingangsbereich der Primarstufe’. In Niedersächsisches Kultusministerium.Schulversuche und Schulreform. Band 8. Hannover: Hermann Schroedel Verlag, 1975.Google Scholar
  28. Sauer, H. ‘Frühbeginn des Zweitsprachenunterrichts als Problem in Schule und Hochschule’. In Walter, G. u. Schröder, K.Englisch. Oldenburg, 1977.Google Scholar
  29. Schmid-Schönbein, G.Möglichkeiten und Grenzen des gesteuerten Fremdsprachenerwerbs im Vorschulalter. München: Minerva Publikation, 1978.Google Scholar
  30. Schultze, W. ‘Überlegungen zu Begleituntersuchungen (Evaluationen) zum Fremdsprachenunterricht auf der Primarstufe’. In Gompf, G. (Hrsg.).Englisch ab 3. Schuljahr — Ein Modell. Weinheim: Verlag Julius Beltz, 1980, S. 227–267.Google Scholar
  31. Stern, H.H.Foreign Languages in Primary Education. Hamburg: Unesco Institute for Education, 1963.Google Scholar
  32. Stern, H.H. ‘Optimal Age: Myth or Reality?’.Canadian Modern Language Review. 32 (1975), S. 283–294.Google Scholar
  33. van Ek, J.A. ‘Significance of the Threshold-Level in Early Teaching of Modern Languages’.Bulletin of the Council of Europe, DECS/EGT(76)45. Strasbourg, 1976.Google Scholar
  34. Vielau, A. ‘Audiolinguales oder bewußtes Lernen? Aspekte zur Methodologie des Fremdsprachenunterrichts’. In Kramer, J.B. (Hrsg.).Bestandsaufnahme Fremdsprachenunterricht. Stuttgart: J.B. Metzlerische Verlagsbuchhandlung, 1976.Google Scholar

Copyright information

© Martinus Nijhoff Publishers 1986

Authors and Affiliations

  • Gundi Gompf

There are no affiliations available

Personalised recommendations