Experimente über mnestische Entropie bei Gesunden und Hirnkranken

Summary

Fifteen normal subjects (Ss) and 15 selected patients with memory deficits were examined with the aid of a modified Shannon Guessing Test. Verbal transitive inventories were used as data to serve as an information-theory model of text-entropy and forgetting. Equal numbers of text-words were guessed only once at certain times by different participants or guessed repeatedly by the same participant.

Normal Ss organize the learning material in the following way: Material with a high information value is more difficult to be stored immediately; it is therefore repeated more and in the end learned better than material with low information value.

Memory impairment comes about not only through a loss of retention but also through a change in the ability to perceive learning material. This change interferes with learning brought about by practising repeated reproductions. This experimental presentation of “organization” and “change of ability” defines some earlier views in “Gestalt-psychology” more precisely. The entropy profile of learning matter determines not only the time and the motivations necessary for perception, but also the stability of memory. Forgetting is thought of as a necessary condition for learning, relearning, and adaptation.

Zusammenfassung

15 Gesunde und 15 ausgewählte Patienten mit mnestischer Leistungsschwäche wurden mit einer modifizierten Ratetechnik nach Shannon untersucht. Verbale transitive Inventare dienten zur informationstheoretischen Darstellung von Text-Entropie und Vergessen.

Gleiche Textwörter-Mengen wurden zu bestimmten Zeiten entweder von verschiedenen Probanden nur je einmal, oder von jeweils gleichen Probanden wiederholt erraten.

Gesunde organisieren das Material: hohe Informationsbeträge werden unmittelbar schwerer behalten, daher mehr wiederholt und so durch Übung besser gelernt als informationsarme Angebote.

Mnestische Leistungsschwäche ist nicht nur ein Ausfall des Behaltens, sondern ein Leistungswandel des Auffassens. Dieser behindert das Lernen als Übungseffekt wiederholter Reproduktionen. Diese experimentelle Darstellung von „Organisation“ und „Leistungswandel“ präzisiert frühere gestaltpsychologische Anschauungen.

Das Vergessen ist nicht einfach mit einem Verschwinden zuvor gewußter Informationsmengen gleichzusetzen. Das Entropieprofil des zu merkenden Materials bestimmt neben der Zeit und den Motivationen des Auffassens auch die mnestische Stabilität. Das Vergessen wird als eine Bedingung der Lernens, Umlernens, und Anpassens aufgefaßt.