Onderwijs en gezondheidszorg

, Volume 34, Issue 2, pp 3–7 | Cite as

Begeleiding bij reflectie in MBO Zorg opleidingen: hoe docenten zich professionaliseren

  • Dineke Tigelaar
  • Agaath Dekker-Groen
  • Migchiel van Diggelen
  • Christel Verberg
  • Patrick Sins
Article
First Online:
  • 210 Downloads

Hoe ontwikkelen docenten zich wanneer ze getraind worden in (deel)vaardigheden, zichzelf beoordelen en/of feedback ontvangen van een persoonlijke coach, collega’s of een expert? Helpt dat docenten hun functioneren te verbeteren? Om deze vragen te beantwoorden, worden in drie promotieonderzoeken en een postdocproject de effecten van drie professionaliseringsaanpakken onder de loep genomen. De aanpakken worden uitgevoerd op mbo-opleidingen voor Verzorging en Verpleging. Deelnemers zijn docenten die willen leren hoe ze reflectievaardigheden bij hun studenten (beter) kunnen stimuleren. In dit artikel wordt een beeld geschetst van de drie aanpakken voor docentenprofessionalisering.

This is a preview of subscription content, log in to check access.

Literatuur

  1. Atkins S. & Murphy K. (1993). Reflection: a review of the literature. Journal of Advanced Nursing 18, 1188-1192.CrossRefPubMedGoogle Scholar
  2. Bakker, M. (2008). Design and evaluation of video portfolios. Reliability, generalizability, and validity of an authentic performance assessment for teachers. Academisch Proefschrift. Universiteit Leiden: ICLON.Google Scholar
  3. Dekker-Groen, A.M., van der Schaaf, M.F. & Stokking, K. (2009). Studenten MBO Verpleegkunde leren reflecteren. Delphistudie naar docentcompetenties. Paper gepresenteerd op de Onderwijsresearchdagen (ORD), 27-29 mei 2009, te Leuven, België.Google Scholar
  4. Diggelen, M.R. van, Beijaard, D., den Brok, P. (2009). Zelfbeoordeling van het coachen van reflectievaardigheden van studenten in het MBO: naar criteria en standaarden voor een zelfbeoordelingsinstrument voor docenten. Paper gepresenteerd op de Onderwijsresearchdagen (ORD), 27-29 mei 2009, te Leuven, België.Google Scholar
  5. Guskey, T. R. (2003). What makes professional development effective? Phi Delta Kappan, 84(10), 748-750.Google Scholar
  6. Hawley, W.D. & Valli, L. (1999). The essentials of effective professional development: A new consensus. In L. Darling-Hammond & G. Sykes (Eds.), Teaching as the learningprofession handbook of policy and practice (pp.127-150). San Francisco: Jossey-Bass.Google Scholar
  7. Johns C. (1996). Visualising and realising caring in practice through guided reflection. Journal of Advanced Nursing 24, 1135-1143.CrossRefPubMedGoogle Scholar
  8. Kelchtermans, G. (2007). Capturing the multidimensionality of teacher professionalism: broad and deep reflection. In: J. Van Swet, P. Ponte & B. Smit (Eds.), Postgraduate programmes as platform: A Researchled Approach. (pp. 97-109). Rotterdam: Sense Publishers.Google Scholar
  9. Mackintosh C. (1998). Reflection: a flawed strategy for the nursing profession. Nurse Education Today 18, 553-557.CrossRefPubMedGoogle Scholar
  10. Mansvelder-Longayroux, D.D., Beijaard, D., & Verloop, N. (2002). Het portfolio als reflectie-instrument voor docenten-in-opleiding. Pedagogische Studiën, 79(4), 269-286.Google Scholar
  11. Pierson, W. (1998). Reflection and nursing education. Journal of Advanced Nursing 27, 165-170.CrossRefPubMedGoogle Scholar
  12. Procee, H. (2006). Reflection in education: a Kantian epistemology. Educational Theory, 56(3), 237-253.CrossRefGoogle Scholar
  13. Stokking, K., Schaaf, M. van der, Leenders, F., & Jong, J. de, (2004). Meten van reflectie bij studenten. (Assessing students’ reflection skills). Paper Onderwijsresearchdagen 9-11 juni te Utrecht.Google Scholar
  14. Tigelaar, D.E.H., Bakker, M.E.J. & Verloop, N. (2009). Het bevorderen van reflectie bij MBO-studenten. Ontwikkeling van een beoordelingsprocedure om de competentieontwikkeling van docenten in kaart te brengen. Paper gepresenteerd op de Onderwijsresearchdagen (ORD), 27-29 mei 2009, te Leuven, België.Google Scholar
  15. Verberg, C.P.M., Tigelaar, D.E.H., & Verloop, N. (2009). Het gebruik van een responsieve evaluatiemethode om docentcompetenties te definiëren voor het stimuleren van reflectievaardigheden bij MBO-studenten. Paper gepresenteerd op de Onderwijsresearchdagen (ORD), 27-29 mei 2009, te Leuven, België.Google Scholar

Copyright information

© Bohn, Stafleu van Loghum 2010

Authors and Affiliations

  • Dineke Tigelaar
    • 1
  • Agaath Dekker-Groen
    • 2
  • Migchiel van Diggelen
    • 3
  • Christel Verberg
    • 1
  • Patrick Sins
    • 2
  1. 1.ICLON – Universiteit LeidenLeidenThe Netherlands
  2. 2.Departement Pedagogische en Onderwijskundige Wetenschappen, Faculteit Sociale WetenschappenUniversiteit UtrechtUtrechtThe Netherlands
  3. 3.Eindhoven School of EducationTechnische Universiteit EindhovenEindhovenThe Netherlands

Personalised recommendations