The role of cultural identity as a learning factor in physics: a discussion through the role of science in Brazil
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Abstract
In recent decades, changes in society have deeply affected the internal organization and the main goals of schools. These changes are particularly important in science education because science is one of the major sources of change in peoples’ lives. This research provided the opportunity to investigate how these changes affect the way teachers develop their classroom activities. In this work, we focus on science as part of the cultural identity of a society and how this identity affects the process of teaching and learning inside the classroom. Other works have shown that certain social characteristics such as gender, race, religion, etc., can create a cultural barrier to learning science. This results in an obstacle between those particular students and the science that is taught, hindering their learning process. We first aim to present the notion of identity in education and in other related fields such as social psychology and sociology. Our main purpose is to focus on identity in a school setting and how that identity affects the relationship students have with the science content. Next, we present and analyze an intervention in the subject of Modern and Contemporary Physics composed by a sequence of activities in a private school in the region of Sao Paulo State, Brazil. This intervention serves to illustrate how scientific topics may be explored while considering aspects of cultural differences as an obstacle. The intervention was completed in two steps: first, in the classroom with a discussion concerning scientific works and nationality of scientists, with one being a Brazilian physicist; second, taking students to visit a particle collider at the University of São Paulo. One of the results of our research was realizing that students do not perceive science as something representative of the Brazilian cultural identity. At the same time, the activity gave the students the opportunity to make the connection between doing physical sciences at an international level and the national level in Brazil. The findings of this study suggest that it is possible to reshape the cultural identity of Brazilian students.
Keywords
Identity Culture Nuclear physics Physics in Brazil Social groupsResumo Executivo
As mudanças sociais características das últimas décadas tem afetado profundamente o ambiente escolar. Isso tem feito com que pesquisadores em ensino questionem como estas mudanças afetam o próprio desenvolvimento de atividades didáticas em sala de aula. Dentro deste universo de pesquisas, um conceito que muito recentemente tem ganhado destaque na literatura é a noção de identidade como uma construção histórico-cultural. A questão de base é saber como professores e alunos constroem sua identidade fora do ambiente escolar e como a mesma afeta seu papel em sala de aula. Os primeiros resultados têm mostrado que determinados grupos sociais, definidos por seu gênero, raça, religião etc., muitas vezes criam uma incompatibilidade cultural que os leva a um processo de exclusão em relação ao aprendizado em ciências. Isso faz com que uma barreira se forme entre as possibilidades de interação em professores e alunos, impossibilitando o processo de ensino. Com objetivo de contribuir para esta problemática, este artigo busca, em um primeiro momento, discutir a noção de identidade em estudos em ensino e em áreas correlatas, como a Psicologia Social e a Sociologia, buscando esclarecer como se formam os processos identitários e como estes afetam a relação dos alunos com o aprendizado das ciências. Em seguida apresentaremos uma sequência de atividades que complementam o ensino de tópicos de Física Moderna e Contemporânea, mais especificamente Física Nuclear e Física das Radiações, buscando exemplificar como é possível trabalhar tópicos científicos ao mesmo tempo que se considera a questão das diferenças culturais como um obstáculo à aprendizagem. A intervenção foi realizada em duas turmas, totalizando a participação de 46 alunos. Ela consistiu, como detalharemos em seguida, em quatro atividades que foram inseridas ao longo do estudo de Física Nuclear e Partículas. A primeira atividade consistiu de um levantamento inicial, com o objetivo principal de identificar de maneira objetiva se os alunos reconhecem o papel da ciência no Brasil. Para isso, foi utilizado questionários fechados, em que as respostas foram tratadas estatisticamente. Em seguida, houve a leitura de um texto jornalístico em sala de aula sobre uma descoberta feita por um brasileiro, César Lattes, que contribuiu para a Física Nuclear, tema estudado pelos alunos. A mesma foi complementada com uma atividade de campo em que os alunos visitaram um laboratório de pesquisa no Instituto de Física da Universidade de São Paulo. Por fim, foi trabalhado a escrita de um texto sobre o papel da ciência no Brasil. A avaliação destas últimas atividades foi realizada com base nos trabalhos escritos pelos alunos. Através da análise textual discursiva buscamos inferir se os alunos passavam a reconhecer as pesquisas em Físicas feitos no Brasil como parte de sua cultura.
Notes
Acknowledgments
Maurício Pietrocola thanks the support of FAPESP and CNPq. The authors would like to thank LaToya Strong and Katelin Corbett for the carefully revision and suggestions on the first manuscript.
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