Advertisement

Learning science in an era of globalization: a phenomenology of the foreign/strange

  • SungWon Hwang
  • Wolff-Michael Roth
Article
First Online:

Abstract

In this study, we propose a set of concepts for conceptualizing issues of learning science related to globalization, the encounter with the (radically) foreign/strange—as this occurs as part of migration and even as part of the encounter of a learner with the unknown content that science lessons are to impart—from the perspective of the experiencing person and the experience. We take an approach to the question of the foreign/strange that is grounded in philosophies of difference, which have emerged in continental Europe, and which make use of advances in phenomenology, dialectics, and materialism. We draw on ethnographic work in one undergraduate physics course at a Canadian university, where we followed in particular one female Japanese student, who had come to this country for the purpose of getting a degree. As an entry point and as source of empirical materials, we draw on our own auto/ethnographic experience that brings particular advantages to ally pathos to the experience of the foreign/strange, something is happening to (affecting) us that is beyond all experience, understanding, and anticipation. We articulate three phenomenological aspects that pathos (empathy) allows us to understand concerning the experience of the foreign/strange and then provide an exemplary and exemplifying analysis.

Keywords

Pathos Response (answer) Empathy Foreign/strange (other) Living body (flesh) 

Executive summary

세계화 시대의 과학학습: 낯섬의 현상학

현대사회에서 과학학습은 한 사회나 문화의 경계를 넘어 세계화의 형태로 진행되고 있다. 본 논문의 목적은 과학학습의 세계화와 관련된 논점들을 이론화하기 위한 일련의 개념들을 현상학적 관점에서 제시하는 것으로, 학습자가 문화간 이주를 하게 되었을 때 그리고 과학학습의 상황에서 미지의 과학내용과 마주치게 되었을 때 일어나는 사건을학습자의 경험 그 자체의 시각에서 이론화하기 위해 “(온전히) 낯섬” 개념을 도입한다. 낯섬과의 마주침 문제에 접근하기 위해 본 논문은 대륙 유럽에서 발생하였고 현상학, 변증법, 유물론의 발전에 힘입어 성립되어 온 차이의 철학을 그 이론적 토대로 삼는다. 문화서술학적 자료로서 캐나다 대학에서 학위 취득을 위해 학부 물리 학과정을 수강하고 있는 일본인 학생의 사례를 제시하고, 그 논의를 전개하기 위해 저자들의 자전적 경험을 문화기술학적 자료의 출처로서 활용한다. 이를 통해 (온전히) 낯섬의 경험을 기존의 모든 경험, 이해, 기대를 넘어 학습자에게 영향을 미치는 사건, 즉 겪이(파토스, pathos)로 개념화한다. 본 논문에서는 겪이(파토스) 개념을 통해 드러나는 낯섬의 경험을 세 가지 현상학적 측면으로 명료화한다. 첫째, 현상학적 접근에서 볼 때 낯섬의 경험은 감각을 지닌 인간의 몸이 세계를 향해 열려 있고 그로 인해 인식의 지평 밖에 있는 낯섬을 감수(passivity)할 수 있는 가능성을 지니고 있기 때문에 일어난다. 따라서 낯섬을 향해 열려있는 몸을 통해 일어나는 겪이(파토스)는 동시에 그에 대한 응답(response)이 되는 변증법적 관계에 있다. 둘째, 몸의 감수 가능성은 타자와 소통할 수 있는 가능성을 전제로 하기 때문에 겪이(파토스)는 공감(empathy)과 변증법적 관계에 있으며, 따라서 자아의 비동일성에 그 바탕을 두고 있다. 셋째, 비동일성으로서 자아는 공감을 통해 자신의 타자성을 마주치게 되며 몸을 통해 그 자신을 감수하는 관계(conscience)을 겪게 된다. 이것은 낯섬을 해석하는 공동체적 노력의 기초가 된다. 본 논문에서는 도입된개념들을 예시하는 한 방법으로 대화분석의 사례를 제시한다.

This is a preview of subscription content, log in to check access.

Notes

Acknowledgments

This research was made possible by a grant (to Roth) from the Social Sciences and Humanities Research Council of Canada. We are grateful to our research participants for their contributions to this project.

References

  1. Bakhtin, M. (1993). Toward a philosophy of the act. Austin: University of Texas Press.Google Scholar
  2. Bourdieu, P. (1997). Méditations pascaliennes [Pascalian meditations]. Paris: Seuil.Google Scholar
  3. Brentano, F. (1924). Psychologie vom empirischen Standpunkt [Pyschology from an empirical standpoint], (2nd enl.). In O. Kraus (Ed.), Leipzig: Meiner. (First published in 1874).Google Scholar
  4. Damasio, A. R. (2005). Descartes’ error: Emotion, reason, and the human brain. New York: Penguin Books. (First published in 1994).Google Scholar
  5. Derrida, J. (1995). The gift of death (D. Wills, Trans.). Chicago: University of Chicago Press.Google Scholar
  6. Devereux, G. (1967). From anxiety to method in the behavioral sciences. The Hague: Mouton.Google Scholar
  7. Holzkamp, K. (1993). Lernen: Subjektwissenschaftliche Grundlegung [Learning: A subject-scientific approach]. Frankfurt: Campus.Google Scholar
  8. Levinas, E. (1998). Otherwise than being or beyond essence (A. Lingis, Trans.). Pittsburgh, PA: Duquesne University Press. (First published in 1974).Google Scholar
  9. McKay, S., & Wong, S.-L. (1996) Multiple discourses, multiple identities: investment and agency in second-language learning among Chinese adolescent immigrant students. Harvard Educational Review, 66, 577–608.Google Scholar
  10. Merleau-Ponty, M. (2000). The visible and the invisible (A. Lingis, Trans.). Evanston, IL: Northwestern University Press. (First published in 1964).Google Scholar
  11. Moros D. (2005). Production of scientific knowledge and radical uncertainty: The limits of the normative approach in innovation economics. European Journal of Law and Economics, 20, 305–322.CrossRefGoogle Scholar
  12. OED (2007). Oxford English Dictionary. http://dictionary.oed.com/.
  13. Pozzer-Ardenghi, L., & Roth, W.-M. (2007). On performing concepts during science lectures. Science Education, 91, 96–114.CrossRefGoogle Scholar
  14. Ricœur, P. (1992). Oneself as another (K. Blamey, Trans.). Chicago: University of Chicago Press. (First published in 1990).Google Scholar
  15. Rizzolatti, G., Fogassi, L., & Gallese, V. (2006). Mirrors in the mind. Scientific American, 295(5), 54–61.CrossRefGoogle Scholar
  16. Roth, W.-M. (2005). Doing qualitative research: Practice of method. Rotterdam: Sense Publications.Google Scholar
  17. Roth, W.-M. (2007a). Theorizing passivity. Cultural Studies of Science Education, 2, 1–8.CrossRefGoogle Scholar
  18. Roth, W.-M. (2007b). Epistemology and first philosophy. Cultural Studies of Science Education, 2, 517–528.CrossRefGoogle Scholar
  19. Roth, W.-M. (2007c). Identity in scientific literacy: Emotional-volitional, ethico-moral dimensions. In W.-M. Roth & K. Tobin (Eds.), Science, learning, and identity: Sociocultural and cultural historical perspectives (pp. 153–184). Rotterdam: SensePublishers.Google Scholar
  20. Roth, W.-M. (2008). Bricolage, métissage, hybridity, heterogeneity, diaspora: Concepts for thinking science education in the 21st century. Cultural Studies in Science Education, 3. doi: 10.1007/s11422-008-9113-1.
  21. Roth, W.-M., & Boyd, N. (1999). Coteaching, as colearning, in practice. Research in Science Education, 29, 51–67.CrossRefGoogle Scholar
  22. Roth, W.-M., & Harama, H. (2000). (Standard) English as second language: Tribulations of self. Journal of Curriculum Studies, 32, 757–775.CrossRefGoogle Scholar
  23. Tobin, K., & Roth, W.-M. (2006). Teaching to learn: A view from the field. Rotterdam: SensePublishers.Google Scholar
  24. Vygotsky, L. (1986). Thought and language (A. Kozulin, Trans.). Cambridge, MA: MIT press. (First published in 1934).Google Scholar
  25. Waldenfels, B. (2006). Grundmotive einer Phänomenologie des Fremden [Fundamental motives of a phenomenology of the foreign/strange]. Frankfurt: Suhrkamp.Google Scholar

Copyright information

© Springer Science+Business Media B.V. 2008

Authors and Affiliations

  1. 1.University of VictoriaVictoriaCanada

Personalised recommendations

Cite article

Buy options