Advertisement

International Review of Education

, Volume 59, Issue 3, pp 343–352 | Cite as

National strategies for implementing lifelong learning (LLL) – the gap between policy and reality: An international perspective

  • Jarl Bengtsson
Article

Abstract

In this article, the late Jarl Bengtsson briefly traces the evolution of the concept of lifelong learning within the member states of the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). He points out that on the one hand lifelong learning is accepted, in policy terms, by all OECD countries and many other countries, but on the other hand there is an uneven and slow pace of implementation of lifelong learning. He examines three main reasons for this, namely the lack of workable implementation strategies, the lack of a funding system and stakeholders’ resistance to change. Without denying that each country is different and has to develop its own strategy, Bengtsson identifies a certain number of policy and research issues common to all countries, which are relevant to the acceleration of the implementation of lifelong learning strategies and programmes. Based on a paper originally presented at the Asia European Meeting (ASEM) Conference in Beijing in November 2009, this article closes with a reflection about where lifelong learning might be in 40 years’ time. Jarl Bengtsson updated his seminal paper in 2012 for inclusion in this special issue on lifelong learning, taking into account recent developments such as the establishment of learning societies. Sadly, he died before publication was completed.

Keywords

Lifelong learning Recurrent education Education indicators Research and development Learning cities Learning regions 

Résumé

Stratégies nationales pour réaliser l’apprentissage tout au long de la vie – le fossé entre politique et réalité : une perspective internationale – Dans cet article, feu Jarl Bengtsson retrace brièvement l’évolution du concept d’apprentissage tout au long de la vie dans les États membres de l’Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE). Il signale que si ce concept est accepté en termes de politiques dans tous les pays de l’OCDE et bien d’autres encore, le rythme de sa concrétisation est lent et inégal. Il examine trois raisons à ce fait, à savoir le manque de stratégies fiables pour la mise en œuvre, l’absence d’un système de financement et la résistance au changement de la part des parties prenantes. Tout en reconnaissant que chaque pays est différent et doit élaborer sa propre stratégie, Bengtsson identifie un certain nombre d’éléments de politique et de recherche communs à tous les pays, qui sont décisifs pour accélérer la mise en œuvre des stratégies et des programmes d’apprentissage tout au long de la vie. Inspiré d’un texte présenté à la conférence du Dialogue Asie-Europe (ASEM) à Pékin en novembre 2009, cet article se termine sur une anticipation quant à la position de l’apprentissage tout au long de la vie dans une quarantaine d’années. Jarl Bengtsson a actualisé en 2012 son article précurseur en vue de cette édition spéciale sur l’apprentissage tout au long de la vie, en y intégrant les évolutions récentes telles que la création de sociétés apprenantes. Il est malheureusement décédé avant la parution de cette édition.

References

  1. Jessup, F. W. (1969). Lifelong learning: A symposium of continuing education. Oxford: Pergamon Press.Google Scholar
  2. Livingstone, R. (1943). Education for a world adrift. Cambridge: Cambridge University Press.Google Scholar
  3. Longworth, N., & Osborne, M. (2010). Perspectives on learning cities and regions Policy, practice and participation. Leicester: NIACE.Google Scholar
  4. OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development). (1973). Recurrent education: A strategy for lifelong learning. Paris: OECD.Google Scholar
  5. OECD (1975). Recurrent education: Trends and issues. Paris: OECD.Google Scholar
  6. OECD (1996). Lifelong learning for all. Paris: OECD.Google Scholar
  7. OECD (2001a). The well-being of nations: The role of human and social capital. Paris: OECD.Google Scholar
  8. OECD (2001b). What schools for the future? Paris: OECD.CrossRefGoogle Scholar
  9. OECD (2004). Lifelong learning. OECD policy brief. Paris: OECD.Google Scholar
  10. OECD (2007a). Lifelong learning and human capital. OECD policy brief. Paris: OECD.Google Scholar
  11. OECD (2007b). Qualifications and lifelong learning. OECD policy brief. Paris: OECD.Google Scholar
  12. OECD (2007c). Understanding the brain: The birth of a new learning science. Paris: OECD.Google Scholar
  13. OECD (2008a). Annual report. Paris: OECD.Google Scholar
  14. OECD (2008b). Trends shaping education 2008. Paris: OECD.Google Scholar
  15. OECD (2009). Higher education to 2030. Vol. 2 : Globalisation. Paris: OECD.CrossRefGoogle Scholar
  16. OECD (2012). Better skills, better jobs, better lives. A strategic approach to skills policies. Paris: OECD.Google Scholar

Copyright information

© Springer Science+Business Media Dordrecht 2013

Authors and Affiliations

  1. 1.Danish School of EducationUniversity of AarhusCopenhagenDenmark
  2. 2.CERI/OECDParisFrance

Personalised recommendations