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Ethikkompetenzentwicklung in der (zukünftigen) pflegeberuflichen Qualifizierung – Konkretion und Stufung als Grundlegung für curriculare Entwicklungen

  • Annette Riedel
  • Constanze Giese
Originalarbeit
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Zusammenfassung

Die aktuellen Entwicklungen und Anforderungen in der pflegeberuflichen Bildung, das Ausbildungsziel im Pflegeberufegesetz (PflBRefG) vom 17. Juli 2017 und die Explikationen in der dazugehörigen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Pflegeberufe (PflAPrV) (Stand 02. Oktober 2018) fordern eine stärkere Ausrichtung auf die Entwicklung ethischer Kompetenzen explizit ein. Bislang liegen tendenziell übergreifende Definitionen und Darlegungen zu ethischen Kompetenzen in der Pflege vor (z. B. Rabe 2017, S. 207; Olbrich 2018; Riedel et al. 2017; Gallagher 2006), deren Verdienst es ist, das Spezifische der Pflegeethik zu konturieren und erstmals ethische Kompetenzen für das Feld zu konkretisieren. In methodischer und didaktischer Hinsicht ist indes eine spezifische Differenzierung gemäß unterschiedlicher Bildungsniveaus relevant. Lehrende werden ihre Lehre nicht mehr nur im Sinne einer allgemeinen Förderung ethischer Kompetenz entwickeln können, sondern müssen dabei den jeweiligen Verantwortungsbereich und das angezielte Qualifikationsniveau der Lernenden berücksichtigen. Ziel der Darlegungen ist es, konkrete Kompetenzniveaus für die Anbahnung professionsethischer Kompetenzen zu operationalisieren, die einerseits die Anforderungen aus dem zukünftigen Pflegeberufegesetz aufgreifen und andererseits anstehende curriculare Entwicklungsprozesse unterstützen.

Schlüsselwörter

Ethikkompetenz Pflegeausbildung Kompetenzniveaus Moral distress 

Development of ethical competence in (future) nursing programs—reification and steps as a foundation for curricular development

Abstract

Relevance

Current nursing professional developments and legal requirements within nurse education in Germany explicitly requires a stronger focus on the development of ethical competences. So far, there has been a tendency toward general definitions and statements on ethical competence in nursing (e. g., Rabe 2017, p. 207; Riedel et al. 2017; Gallagher 2006); the merit of which was to outline the specifics of nursing ethics and concretize ethical competences for the first time. However, in terms of methodology and didactics, a specific differentiation according to different educational levels is relevant. Teachers will no longer be able to develop their teaching as defined by a general promotion of ethical competence, but must take into account areas of responsibility and the targeted qualification levels of learners.

Objective

The aim of this paper is to operationalize tangible levels of competence for the initiation of professorial ethical competences, which on the one hand revisit the demands of the future Nursing Profession Law and on the other hand support upcoming curricular development processes.

Reification

The operationalization of corresponding levels of competence orientated at vocational and higher education level is presented in tabular form.

Keywords

Ethical competence Nursing education Competence levels Moral distress 

Notes

Danksagung

Der Dank der Autorinnen gilt Prof. Dr. Helen Kohlen und Dr. Marianne Rabe, die mit ihren Ideen, Hinweisen und kritischen Fragen den Entstehungsprozess dieses Beitrags mit auf den Weg gebracht haben.

Einhaltung ethischer Richtlinien

Interessenkonflikt

A. Riedel und C. Giese geben an, dass kein Interessenkonflikt besteht.

Ethische Standards

Dieser Beitrag beinhaltet keine von den Autoren durchgeführten Studien an Menschen oder Tieren.

Supplementary material

481_2018_515_MOESM1_ESM.pdf (177 kb)
Gesamttabelle „Empfehlungen für ethische Kompetenzen auf den unterschiedlichen Qualifikationsebenen“

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Copyright information

© Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature 2019

Authors and Affiliations

  1. 1.Hochschule EsslingenEsslingenDeutschland
  2. 2.Katholische Stiftungshochschule MünchenMünchenDeutschland

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