Funciones cognitivas y habilidades instrumentales necesarias para los aprendizajes formales en el niño

  • Himmel Erika 
  • Alvarez-Salamanca Elena 
  • Diaz Carmen 
  • Fuentes Sonia 
  • Villalón Malva 
Section 1

Abstract

The paper reports the findings of a study whose main objectives were the design and evaluation of an educational intervention programme for deprivred children at Kindergarten level. The design of the intervention was structured round the dimensions: the planning of the teaching process, teacher inservice training on cognitive modifiability and effective mediation. The main contents of the programme are language development, initial reading, writing, and number concepts. It was carried out with a sample of three schools and six groups of children. The results show significant changes in the teachers, mainly on the planning of the teaching strategies and in the conduction of the learning process. Children improved their expressive language, showed more self-control and concentration on the learning tasks. The study was financed by the Research Direction of the Pontificia Universidad Católica de Chile.

Résumé

L’objectif général du projet fut dessiner et valider une intervention pédagogique au niveau du “Pre-Kinder”, (enfants d’environ cinq ans), dans un échantillon d’écoles dont les élèves appartiennent à des secteurs populeux défavorisés, en tenant comme axe de la conduite du procès d’enseignement et d’apprentissage, la modificabilité cognitive et la médiation effective et, comme ses contenus principaux: le développement du langage, le début de la lecture et de l’écriture et la construction des concepts iniciaux des Mathématiques. À partir de la participation dans cette expérience de perfectionnement des professeurs, on a observé d’importants changements dans l’envisagement du procès de l’enseignement et de l’apprentissage chez les maîtresses de l’École Maternelle qui se chargeaient des six classes qui ont fait partie du groupe expérimental.

Referencias

  1. Ausubel, D. P. (1978)Psicologia Educativa. Un punto de vista Cognoscitivo. México. Trillas.Google Scholar
  2. Bernstein, B. (1977)Class Codes and Control. Vol. 1 Theoretical Studies Towards a Sociology of Language Survey. London. Gersham Press.Google Scholar
  3. Brainin, S. S. (1985) Mediating Learning: Pedagogic Issues in the Improvement of Cognitive Functioning. En Gordon, W. G. Ed.Review of Research in Education 12, pp 121–156.Google Scholar
  4. Bravo, L. (1990)Psicologia de las dificultades del Aprendizaje Escolar. Intrucción a la Educación Especial. Santiago, Chile. Editorial Universitaria.Google Scholar
  5. Echeverria, M. (1984) El Dessarrollo del Lenguaje y su Incidencia en el Aprendizaje.Revista de Lingúística Aplicada, Vol 22.Google Scholar
  6. Feuerstein, R. (1980)Instrumental Enrichment. An Intervention Program for Cognitive Modifiability. Glenview, Illinois. Scott Foresman and Company.Google Scholar
  7. Gardner H. (1983)Frames of Mind. The Theory of Multiple Inheritances. New York. Basic Books.Google Scholar
  8. Gardner, H. (1991)The Unschooled Mind. How Children Think & How Schools Should Teach. New York. Basic Books.Google Scholar
  9. Gardner, H. (1993)Multiple Intelligencies. The Theory in Practice. New York, Basic Books.Google Scholar
  10. Himmel, E., Maltes, S. Y. N. Majluf. (1982) Análisis de los Efectos de Variables Socioecónomicas y de Colegio sobre el Rendimiento Escolar.Informe de Circulación Interna. Santiago, Pontificia Universidad Católica de Chile.Google Scholar
  11. Kotliarenco, M. A.; fuentes, A., y Zavala, J. (1992) Del Jardin Infantil a la Escuela: ?Cuál es el mejor camino? En Filp, J. Y. Cabello, A. M. Eds.. Mejorando las Oportunidades Educativas de los Niños que Entran a la Escuela. Santiago: UNICEF-CIDE.Google Scholar
  12. Liberman, A. (1979) The speech code. En Miller, G. Ed.Psychology and Communication. USA. Forum Series.Google Scholar
  13. Martinez, J. M. Et al. (1990).Metodologia de la Mediación en el. PEI. Madrid. Editorial Bruño.Google Scholar
  14. Novak, J. D. Y. Gowin, B. (1988)Aprendiendo a Aprender. Barcelona. Martinez Roca.Google Scholar
  15. Perkins, B. N. Y Salomon, D. (1989) Are Cognitive Skills Context-Bound?Educational Researcher 18, pp 16–25.Google Scholar
  16. Prieto, S. M. D. (1989)La Modificabilidad Estructural Cognitiva y el Programa de Enriquecimiento Instrumental de R Feuerstein.Madrid. Editorial BruñoGoogle Scholar

Copyright information

© Springer 1996

Authors and Affiliations

  • Himmel Erika 
    • 1
  • Alvarez-Salamanca Elena 
    • 1
  • Diaz Carmen 
    • 1
  • Fuentes Sonia 
    • 1
  • Villalón Malva 
    • 1
  1. 1.Pontificia Universidad Católica de ChileChile

Personalised recommendations