Extraits de communication et decouverte de l’ecrit a l’ecole maternelle
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Abstract
Communication and emergent literacy in kindergartens. This extract of Bentolila’s work on communication and emergent literacy identifies problematic aspects of the training provided for French early childhood educators (who undergo the same training as primary school teachers) and solutions are proposed. First the extract demonstrates that the current emphasis on specialised domains of knowledge is not adapted to early years education, the aim of which should be to encourage children to discover, explore and experience. The current thinking, which still underlies teachers’ training, seems to disregard children’s own contribution to the learning process. In order to improve this situation, disciplines such as linguistics and psychology should be re-valued and re-introduced, as they would enable early educators to be better equipped to stimulate children’s oral communication and emergent literacy, and additionally to identify learning delays and needs exhibited in these domains by some children. Secondly, teamwork between educators and parents should be stimulated.
Resumen
Este pasage de comunicación y ‘alfabetización incipiente’ identifica los aspectos problemáticos en la formación proporcionada a los educadores preescolares franceses (que obtienen la misma formación que los profesores de primaria) y propone soluciones. En primer lugar, demuestra que el actual énfasis/foco sobre áreas de conocimiento especializadas no se adapta a la educación preescolar, cuyo objetivo debería ser fomentar en los niños el descubrimiento, la exploración y la experiencia. La forma de pensar actual, que todavía sirve de base para la formación de profesores, parece ignorar la propia contribución de los niños al proceso de aprendizaje. Para mejorar la situación, disciplinas como la lingüística y la sicología deberían volverse a evaluar. ya que podrían ayudar a los educadores de preescolar a estar mejor equipados con una comunicación oral infantil más estimulante y un ‘alfabetización incipiente’, además de poder identificar retrasos en el aprendizaje y las necesidades de algunos niños en estos terrenos. En segundo lugar, se debería potenciar el trabajo en equipo de padres y educadores. *** DIRECT SUPPORT *** A00RJ002 00002