International Review of Education

, Volume 41, Issue 5, pp 389–404 | Cite as

Perceptions of international education: A preliminary study

  • M. C. Hayden
  • J. J. Thompson

Abstract

The field of international education, in the sense of education experienced by growing numbers of children of parents who are internationally mobile and who wish their children to accompany them as they travel the world, has expanded rapidly since the 1940s. Increasing numbers of “international schools” offer “international education”, which includes in some cases offering “international curricula”, but little research has been undertaken to date into the precise nature of such education or the shared characteristics of such schools. This paper describes a small-scale study undertaken with undergraduate students at the University of Bath who had experienced such an education before registering at the University, and investigates the perceptions of these students with respect to a number of key issues identified as relevant to the field of international education.

Zusammenfassung

Das Gebiet internationale Erziehung, im Sinne einer Erziehung wie sie eine wachsende Anzahl von Kindern erfährt mit Eltern, die international mobil sind und von ihren Kindern auf ihren Reisen begleitet werden möchten, hat sich seit den 40er Jahren rapide ausgedehnt. Immer mehr “internationale Schulen” bieten “internationalen Unterricht”, was in einigen Fällen das Angebot “internationaler Curricula” beinhaltet. Bis heute wurde allerdings wenig unternommen, um sich mit der Natur einer solchen Erziehung oder den Gemeinsamkeiten dieser Schulen auseinanderzusetzen. Dieser Artikel beschreibt eine Studie, die in kleinem Rahmen mit Vordiplomstudenten an der Universität Bath durchgeführt wurde. Diese Studenten durchliefen bereits vor dem Einschreiben an der Universität einen entsprechenden Unterricht. Der Artikel untersucht die Erfahrungen der Studenten im Hinblick auf eine Anzahl von Schlüsselthemen, die für das Gebiet “internationale Erziehung” identifiziert wurden.

Résumé

L'éducation dite internationale, c'est-à-dire vécue par un nombre croissant d'enfants dont les parents exercent des fonctions à l'étranger et souhaitent que leurs enfants les accompagnent dans leurs déplacements, a pris un essor rapide depuis les années 40. De plus en plus d'“écoles internationales” proposent un “enseignement international” comprenant dans certains cas des “programmes internationaux”, mais il n'existe que très peu de travaux de recherche sur la nature précise de cet enseignement ou sur les caractéristiques de ces écoles. L'article présente une étude réalisée sur un petit nombe d'étudiants de l'université de Bath qui avaient reçu cette forme d'enseignement avant leur inscription en faculté, et procède à une analyse de leurs opinions d'après une liste de questions clés considérés comme essentielles dans le domaine de l'éducation internationale.

Sumario

El campo de la educación internacional, en el sentido de una educación experimentada por aquellos nifien durante su travesia por el mundo, se ha desarrollado notablemente a partir de los anos cuarenta. Un creciente número de “colegios internacionales” ofrecen “educación internacional” que, en muchos casos, incluye la oferta de “currículos internacionales”. No obstante, fueron pocos los estudios que se han realizado para comprobar la naturaleza exacta de tal educatión o las características comunes de esas escuelas. El trabajo describe un estudio en pequeña escala realizado con estudiantes aún no graduados de la Universidad de Bath que habían experimentado ese tipo de formatión antes de ingresar en la misma, e investiga la perceptión de estos estudiantes con respecto a un número de cuestiones fundamentales identificadas como relevantes en el campo de la educatión internacional.

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

References

  1. Bereday, G. Z. F. and Lauwerys, J. A. (eds.) 1964.The Yearbook of Education 1964: Education and International Life. In: Jonietz, P. L. and Harris, N. D. C. (eds) 1991.World Yearbook of Education 1991: International Schools and International Education. London: Kogan Page.Google Scholar
  2. Clemens Johnson, M. 1977.A Review of Research Methods in Education. Chicago: Rand McNally.Google Scholar
  3. Gellar, C. 1981. International Education: Some Thoughts on What It Is and What It Might Be.International Schools Journal 1: 21–26.Google Scholar
  4. Hayden, M. and Thompson, J. 1995.International Schools and International Education: A Relationship Reviewed. Oxford Review of Education 21(3).Google Scholar
  5. Jonietz, P. L. and Harris, N. D. C. (eds) 1991.World Yearbook of Education 1991: International Schools and International Education. London: Kogan Page.Google Scholar
  6. Leach, R. J. 1969.International Schools and Their Role in the Field of International Education. Oxford: Pergamon Press.Google Scholar
  7. Matthews, M. 1988.The Ethos of International Schools. University of Oxford: MSc thesis.Google Scholar
  8. Matthews, M. 1989. The Scale of International Education.International Schools Journal 17.Google Scholar
  9. Oppenheim, A. N. 1992.Questionnaire Design, Interviewing and Attitude Measurement. London: Pinter Publishers.Google Scholar
  10. Percival, F. and Ellington, H. 1984.A Handbook of Educational Technology. London: Kogan Page.Google Scholar
  11. Pönisch, A. 1987.Special Needs and the International Baccalaureate. A Study of the Need for and Development of Alternative Courses to the International Baccalaureate. University of Oxford: MSc thesis.Google Scholar
  12. Terwilliger, R. I. 1972. International Schools — Cultural Crossroads.The Educational Forum XXXVI(3).Google Scholar
  13. West, R. 1991.Computing for Psychologists. London: Harwood Academic Publishers.Google Scholar

Copyright information

© Kluwer Academic Publishers 1995

Authors and Affiliations

  • M. C. Hayden
  • J. J. Thompson

There are no affiliations available

Personalised recommendations