Springer Nature is making SARS-CoV-2 and COVID-19 research free. View research | View latest news | Sign up for updates

Training the adult educator as professional

  • 55 Accesses

  • 3 Citations

Abstract

The growing importance of adult training and education is a worldwide phenomenon. As an accompaniment to the growing range of programmes and courses in adult continuing education, there has developed a cadre of professional adult educators who exist to provide them. Using examples both from Anglophone Africa and from the UK, this paper traces the development of ‘adult education’ as an idea and the emergence of the adult educator as professional. Training institutions (mainly in universities) have developed from direct course provision though there is now no necessary connection between their past and present functions. Nevertheless, it is these same institutions which have begun to give coherence to the curricula of professional training. Finally, the paper considers some of the training issues which have arisen and which still need to be addressed by the training institutions if professional training is to continue to meet changing professional needs.

Zusammenfassung

Die zunehmende Bedeutung der Bildung und Ausbildung von Erwachsenen ist ein weltweites Phänomen. Als Begleiterscheinung zum wachsenden Angebot von Programmen und Kursen in der Erwachsenenfortbildung hat sich eine Gruppe von professionellen Lehrern für Erwachsene herausgebildet, die diese Kurse leiten. Mit Beispielen sowohl aus dem englischsprachigen Afrika als auch aus Großbritannien wird in dem Artikel der Entwicklung der ‘Erwachsenenbildung’ als Idee und dem Aufkommen von berufsmäßigen Lehrern für Erwachsene nachgegangen. Ausbildungsstätten (vorwiegend an Universitäten) haben sich aus der unmittelbaren Bereitstellung von Kursen entwickelt, obwohl es heutzutage nicht notwendigerweise eine Verbindung zwischen beiden gibt. Dennoch sind es genau diese Institutionen, die damit begonnen haben, den Curricula für die Ausbildung professioneller Lehrer von Erwachsenen einen logischen Zusammenhang zu geben. Zum Schluß werden einige sich ergebende Fragen zur Ausbildung aufgegriffen, die an die Ausbildungsstätten weitergegeben werden müssen, wenn die Berufsausbildung weiterhin den sich ändernden beruflichen Erfordernissen gerecht werden soll.

Résumé

L'importance croissante de la formation et de l'éducation des adultes est un phénomène mondial. Parallèlement au nombre de programmes et de cours d'éducation continue des adultes qui ne cesse d'augmenter, un corps d'éducateurs des adultes spécialisés a été développé pour conduire ces cours. En tirant ses exemples de l'Afrique anglophone et du Royaume Uni, cet article retrace le développement de l'‘éducation des adultes’ en tant que concept et l'émergence de l'éducateur d'adultes en tant qu'enseignant spécialisé. Les institutions de formation (au sein des universités principalement) sont directement nées des cours qui étaient offerts, même s'il n'y a plus aujourd'hui de relation nécessaire entre leurs fonctions passées et présentes. Néanmoins, ce sont ces institutions qui ont commencé à rendre cohérents les curricula de l'enseignement professionnel. Enfin, le présent article examine quelques questions de formation qui ont été soulevées et qui doivent encore être soumises aux institutions de formation, si l'enseignement professionnel ne doit pas cesser de répondre aux besoins changeants qui se font sentir dans le domaine du travail.

This is a preview of subscription content, log in to check access.

References

  1. Elsdon, K., E. Dibba and J. Fox. 1985.Development, Learning and Change. London: British Committee on Literacy.

  2. Fordham, P. 1985. Universities and Adult Education: Policies and Programmes. In: T. Husen and T.N. Postlethwaite, eds.,The International Encyclopaedia of Education, (5378). Oxford: Pergamon Press.

  3. Fox, J. and P. Fordham. 1986. Issues in the Training of Adult Educators.International Journal of University Adult Education 25(2): 1–10.

  4. Fox, J., P. Fordham and R. Usher. 1987.Adult Educators from Africa: Issues in Training. Southampton: Department of Adult Education, University of Southampton. (A research report funded by the UK Overseas Development Administration: the countries involved were Ghana, Kenya, Sierra Leone and Tanzania).

  5. HMSO. 1945.Report of the Commission on Higher Education in West Africa 1944–1945 Cmd. 6655 (The Elliot Report). London: His Majesty's Stationery Office.

  6. Houle, C. 1973.The Design of Education. New York: Jossey Bass.

  7. Kassam, Y. 1979.Illiterate No More: The Voices of New Literates from Tanzania. Dar es Salaam: Dar es Salaam Publishing House.

  8. Kidd, J.R. 1975. Training for Development.Adult Education and Development 4: 1–3.

  9. Knowles, M. 1970.The Modern Practice of Adult Education. New York: Association Press.

  10. Nyerere, J. 1978. Development is for Man, by Man, and of Man. The Declaration of Dar es Salaam. In: B.L. Hall and J.R. Kidd, eds.,Adult Learning a Design for Action, (27–36). Oxford: Pergamon Press.

  11. People's Educational Association. 1987.PEA Stories and Songs from Sierra Leone. Freetown: People's Educational Association.

  12. Schoenfeld, C. 1977.The Outreach University, University of Wisconsin Extension 1881–1975. Madison, Wisconsin: University of Wisconsin, Madison Office of Inter-College Programs.

  13. Thomas, D. 1971.Who Pays for Adult Education in Kenya. Nairobi: Board of Adult Education, Government of Kenya.

  14. World Bank. 1974.Education Sector Working Paper, New York: World Bank.

Download references

Rights and permissions

Reprints and Permissions

About this article

Cite this article

Fordham, P., Fox, J. Training the adult educator as professional. Int Rev Educ 35, 197–212 (1989). https://doi.org/10.1007/BF00598438

Download citation

Keywords

  • Professional Training
  • Adult Educator
  • Training Institution
  • Present Function
  • Worldwide Phenomenon