Skip to main content
SpringerLink
Log in

Lernen und Verhalten

  • Chapter
  • First Online:
Psychologie für den Lehrberuf

Zusammenfassung

In diesem Kapitel werden verhaltenstheoretische Erklärungen für das Lernen vorgestellt. Dazu zählen das klassische Konditionieren, das operante Konditionieren und in Ansätzen auch das Beobachtungslernen. Es werden die Phasen und Eigenschaften der Lernmodelle erläutert, die Anwendungsmöglichkeiten in Schule und Unterricht aufgezeigt sowie die Unterschiede und Defizite der Ansätze verdeutlicht.

Behavioristische Theorien erklären Lernen auf der Grundlage von Ereignissen in der Umwelt. Verhaltenstheoretiker bestreiten nicht, dass es Phänomene wie Wahrnehmen, Denken, Fühlen, Problemlösen und Entscheiden gibt. Um Lernen zu erklären, argumentierte jedoch der Behaviorist John B. Watson (1978–1958), sei es nicht notwendig, sich mentalen Erscheinungen zuzuwenden. Es genüge, sich auf die Beschreibung der Umstände und des beobachtbaren Verhaltens zu konzentrieren. Das Gehirn des Menschen sei eine Black Box, über die keine wissenschaftlich fundierten Aussagen möglich wären. So sollte alles Subjektive aus der Psychologie verbannt und der Weg zu einer vollkommen objektiven, empirischen Wissenschaft geebnet werden (Watson 1913).

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 39.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Hardcover Book
USD 49.99
Price excludes VAT (USA)
  • Durable hardcover edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Similar content being viewed by others

Literatur

  • American Psychological Association (2002). Ethical principles of psychologists and code of conduct. American Psychologist, 57, 1060–1073.

    Article  Google Scholar 

  • Ammer, C., Buggle, F., Wetzel, H., & Wilhelm, U. (1976). Veränderung von Schülerverhalten. München: Urban & Schwarzenberg.

    Google Scholar 

  • Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2001). Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behavior: A meta-analytic review of the scientific literature. Psychological Science, 12, 353–359.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Angermeier, W. F., & Peters, M. (1973). Bedingte Reaktionen. Berlin: Springer.

    Book  Google Scholar 

  • Bandura, A. (1965). Influence of model’s reinforcement contingencies on the acquisition of imitative responses. Journal of Personality and Social Psychology, 1, 589–595.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Bandura, A. (1973). Aggression: A social learning analysis. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

    Google Scholar 

  • Bandura, A. (1976). Lernen am Modell. Ansätze zu einer sozial-kognitiven Lerntheorie. Stuttgart: Klett.

    Google Scholar 

  • Bandura, A. (1979). Sozial-kognitive Lerntheorie. Stuttgart: Klett-Cotta.

    Google Scholar 

  • Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Hrsg.), Theories of child development. Annals of child development, (Bd. 6, S. 1–60). Greenwich, CT: Jai Press.

    Google Scholar 

  • Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (1996). Multifaceted impact of self-efficacy beliefs on academic functioning. Child Development, 67, 1206–1222.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Bandura, A., & Jeffrey, R. W. (1973). Role of symbolic coding and rehearsal processes in observational learning. Journal of Personality and Social Psychology, 26, 122–130.

    Article  Google Scholar 

  • Bandura, A., & Kupers, C. J. (1964). Transmission of patterns of self-reinforcement through modeling. Journal of Abnormal and Social Psychology, 69, 1–9.

    Article  Google Scholar 

  • Bandura, A., & Mischel, W. (1965). Modification of self-imposed delay of reward through exposure to live and symbolic models. Journal of Personality and Social Psychology, 2, 698–703.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Bandura, A., & Walters, R. H. (1963). Social learning and personality development. London: Holt, Rinehart & Winston.

    Google Scholar 

  • Beck, H. P., Levinson, S., & Irons, G. (2009). Finding Little Albert: A journey to John B. Watson’s infant laboratory. American Psychologist, 64, 605–614.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Bodenmann, G., Perrez, M., & Schär, M. (2011). Klassische Lerntheorien. Grundlagen und Anwendungen in Erziehung und Psychotherapie. Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • Bloom, B. (1971). Mastery learning. New York: Holt, Rinehart & Winston.

    Google Scholar 

  • Bregman, E. O. (1934). An attempt to modify the emotional attitudes of infants by the conditioned response technique. Pedagogical Seminary, 45, 169–198.

    Article  Google Scholar 

  • Brophy, J. (1981). Teacher praise: A functional analysis. Review of Educational Research, 51, 5–32.

    Article  Google Scholar 

  • Brügelmann, H. (1992). Man kann diesen Unterricht guten Gewissens praktizieren: Rechtschreibleistungen Schweizer Grundschulkinder im Unterricht nach “Lesen durch Schreiben”. Päd.extra, 20(6), 16–19.

    Google Scholar 

  • Chomsky, N. (1959). Review of ‘Verbal Behavior’ by B. F. Skinner. Language, 35, 26–58.

    Article  Google Scholar 

  • DeBell, C. S., & Harless, D. K. (1992). B. F. Skinner: Myth and misconception. Teaching of Psychology, 19, 68–73.

    Article  Google Scholar 

  • De Silva, P., & Rachman, S. (1987). Human food aversions: Nature and acquisition. Behavior Research and Therapy, 25, 457–468.

    Article  Google Scholar 

  • Donaldson, J. M., DeLeon, I. G., Fisher, A. B., & Kahng, S. (2014). Effects of and preference for conditions of token earn versus token loss. Journal of Applied Behavior Analysis, 47, 537–548.

    Article  PubMed  PubMed Central  Google Scholar 

  • English, H. B. (1929). Three cases of the ‘conditioned fear response’. Journal of Abnormal and Social Psychology, 4, 221–225.

    Article  Google Scholar 

  • Funke, R. (2014). Erstunterricht nach der Methode “Lesen durch Schreiben“ und Ergebnisse schriftsprachlichen Lernens – Eine metaanalytische Bestandsaufnahme. Didaktik Deutsch, 36, 20–41.

    Google Scholar 

  • Gage, N. L., & Berliner, D. C. (1996). Pädagogische Psychologie. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Gerrig, R. J. (2015). Psychologie. München: Pearson.

    Google Scholar 

  • Good, T. L., & Brophy, J. E. (2008). Looking into classrooms. Boston: Pearson.

    Google Scholar 

  • Guthrie, E. R. (1930). Conditioning as a principle of learning. Psychological Review, 37, 412–428.

    Article  Google Scholar 

  • Harris, B. (1979). Whatever happened to little Albert? American Psychologist, 34, 151–160.

    Article  Google Scholar 

  • Hjelle, L. A., & Ziegler, D. J. (1981). Personality theories: Basic assumptions, research, and applications. New York: McGraw-Hill.

    Google Scholar 

  • Hofmann, W., De Houwer, J., Perugini, M., Baeyens, F., & Crombez, G. (2010). Evaluative conditioning in humans: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 136, 390–421.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Homme, L. E., & Tosti, D. T. (1971). Behavior technology. San Rafael, CA: Individual Learning Systems.

    Google Scholar 

  • Iversen, I. H. (1992). Skinner’s early research. From reflexology to operant conditioning. American Psychologist, 11, 1318–1328.

    Article  Google Scholar 

  • Johnston, J. M. (1972). Punishment of human behavior. American Psychologist, 27, 1033–1054.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Jones, M. C. (1924). A laboratory study of fear: The case of Peter. Pedagogical Seminary, 31, 308–316.

    Article  Google Scholar 

  • Julius, H. (2004). Förderung regelkonformen Verhaltens im Unterricht. In G. W. Lauth, M. Grünke & J. C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (S. 277–284). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Keough, S. M. (2012). Clickers in the classroom: A review and a replication. Journal of Management Education, 36, 822–847.

    Article  Google Scholar 

  • Kirby, F. D., & Shields, F. (1971). Modification of arithmetic response rate and attending behavior in a seventh-grade student. Journal of Applied Behavior Analysis, 5, 79–84.

    Article  Google Scholar 

  • Kounin, J. S. (2006). Techniken der Klassenführung. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Krahé, B., Busching, R., & Möller, I. (2012). Media violence use and aggression among German adolescents: Associations and trajectories of change in a three-wave longitudinal study. Psychology of Popular Media Culture, 1, 152–166.

    Article  Google Scholar 

  • Landrum, T., & Kauffman, J. (2006). Behavioral approaches to classroom management. In C. Evertson & C. Weinstein (Hrsg.), Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues (S. 41–71). Mahwah, NJ: Erlbaum.

    Google Scholar 

  • Lefrançois, G. R. (2006). Psychologie des Lernens. Heidelberg: Springer.

    Google Scholar 

  • Lewis, R., Romi, S., & Roache, J. (2012). Excluding students from classroom: Teacher techniques that promote student responsibility. Teaching and Teacher Education, 28, 870–878.

    Article  Google Scholar 

  • Locke, E. A., & Latham, G. P. (1990). A theory of goal setting and task performance. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

    Google Scholar 

  • Maggin, D. M., Chafouleas, S. M., Goddard, K. M., & Johnson, A. H. (2011). A systematic evaluation of token economies as a classroom management tool for students with challenging behavior. Journal of School Psychology, 49, 529–554.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Matson, J. L., & Boisjoli, J. A. (2009). A token economy for children with intellectual disability and/or autism: A review. Research in Developmental Disabilities, 30, 240–248.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Mawhinney, V. T., Bostow, D. E., Laws, D. R., Blumenfeld, G. J., & Hopkins, B. L. (1971). A comparison of students’ studying-behavior produced by daily, weekly, and three-week testing schedules. Journal of Applied Behavior Analysis, 4, 257–264.

    Article  PubMed  PubMed Central  Google Scholar 

  • McAllister, L. W., Stachowiak, J. G., Baer, D. M., & Conderman, L. (1969). The application of operant conditioning techniques in a secondary school classroom. Journal of Applied Behavior Analysis, 2, 277–285.

    Article  PubMed  PubMed Central  Google Scholar 

  • Nelson-Jones, R. (2006). Theory and practice of counselling and therapy. London: SAGE.

    Google Scholar 

  • Öhman, A., & Mineka, S. (2001). Fears, phobias, and preparedness. Toward an evolved module of fear and fear learning. Psychological Review, 108, 483–522.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • O’Leary, K. D., & O’Leary, S. G. (Hrsg.). (1977). Classroom management. The successful use of behavior modification. New York: Pergamon Press.

    Google Scholar 

  • O’Leary, K. D., Pelham, W. E., Rosenbaum, A., & Price, G. H. (1976). Behavioral treatment of hyperkinetic children: An experimental evaluation of its usefulness. Clinical Pediatrics, 15, 510–515.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Paik, H., & Comstock, G. (1994). The effects of television violence on antisocial behavior: A meta-analysis. Communication Research, 21, 516–546.

    Article  Google Scholar 

  • Paul, D. B., & Blumenthal, A. L. (1989). On the trail of Little Albert. Psychological Record, 39, 547–553.

    Article  Google Scholar 

  • Pawlow, I. P. (1906). The scientific investigation of the psychical faculties or processes in the higher animals. Science, 24, 613–619.

    Article  Google Scholar 

  • Powell, R. A. (2010). Little Albert still missing. American Psychologist, 65, 299–300.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Powell, R. A., Digdon, N., Harris, B., & Smithson, C. (2014). Correcting the record on Watson, Rayner, and Little Albert. Albert Barger as ‘Psychology’s lost boy’. American Psychologist, 69, 600–611.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Premack, D. (1965). Reinforcement theory. In D. Levine (Hrsg.), Nebraska Symposium on Motivation (S. 123–188). Lincoln: University of Nebraska.

    Google Scholar 

  • Reichen, J. (1988). Lesen durch Schreiben. Zürich: Sabe.

    Google Scholar 

  • Rescorla, R. A. (1987). A Pavlovian analysis of goal-directed behavior. American Psychologist, 42, 119–129.

    Article  Google Scholar 

  • Schunk, D. H. (2004). Learning theories. An educational perspective. Upper Saddle River, NJ: Pearson.

    Google Scholar 

  • Schunk, D. H., & Hanson, A. R. (1985). Peer models: Influence of peer-model attributes on children’s beliefs and learning. Journal of Educational Psychology, 81, 155–163.

    Article  Google Scholar 

  • Seidel, T. (2003). Lehr-Lernskripts im Unterricht. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Seligman, M. E. P., & Hager, J. L. (1972). Biological boundaries of learning. New York: Appleton-Century-Crofts.

    Google Scholar 

  • Skinner, B. F. (1938). The behavior of organisms: An experimental analysis. New York: Appleton-Century.

    Google Scholar 

  • Skinner, B. F. (1948). ‘Superstition’ in the pigeon. Journal of Experimental Psychology, 38, 168–172.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. New York: Macmillan.

    Google Scholar 

  • Skinner, B. F. (1958). Teaching machines. Science, 128, 969–977.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Skinner, B. F. (1973). Jenseits von Freiheit und Würde. Reinbeck: Rowohlt.

    Google Scholar 

  • Smirle, C. (2013). Profile: Rosalie Rayner. In A. Rutherford (Hrsg.), Psychology’s Feminist Voices Multimedia Internet Archive. Verfügbar unter http://www.feministvoices.com/rosalie-rayner/

  • Spada, H., Rummel, N., & Ernst, A. (2006). Lernen. In H. Spada (Hrsg.), Lehrbuch Allgemeine Psychologie (S. 343–434). Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • Steiner, G. (1996). Lernen. 20 Szenarien aus dem Alltag. Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • Thorndike, E. L. (1911). Animal intelligence: Experimental studies. New York: Hafner.

    Book  Google Scholar 

  • Thorndike, E. L. (1913). The psychology of learning. New York: Teachers College.

    Google Scholar 

  • Tolman, E. C., & Honzik, C. H. (1930). Introduction and removal of reward, and maze performance in rats. University of California Publications in Psychology, 4, 257–275.

    Google Scholar 

  • Valentine, C. W. (1930). The innate bases of fear. Journal of Genetic Psychology, 37, 394–419.

    Google Scholar 

  • Watson, J. B. (1913). Psychology as a behaviorist views it. Psychological Review, 20, 158–177.

    Article  Google Scholar 

  • Watson, J. B. (1930). Behaviorism. Chicago: University of Chicago Press.

    Google Scholar 

  • Watson, J. B., & Morgan, J. J. B. (1917). Emotional reactions and psychological experimentation. American Journal of Psychology, 28, 163–174.

    Article  Google Scholar 

  • Watson, J. B., & Rayner, R. (1920). Conditioned emotional reactions. Journal of Experimental Psychology, 3, 1–14.

    Article  Google Scholar 

  • Watson, J. B., & Watson, R. (1928). Psychological care of infant and child. New York: Norton.

    Google Scholar 

  • Zimmermann, B. J., & Kleefeld, C. F. (1977). Toward a theory of teaching: A social learning view. Contemporary Educational Psychology, 2, 158–171.

    Article  Google Scholar 

Weiterführende Literatur

  • Mazur, J. E. (2006). Lernen und Verhalten. München: Pearson.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Philosophische Fakultät, Universität Passau, Passau, Deutschland

    Prof. Dr. Detlef Urhahne

Authors
  1. Prof. Dr. Detlef Urhahne
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Detlef Urhahne .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Professur für Pädagogische Psychologie, Universität Passau, Passau, Germany

    Detlef Urhahne

  2. Philosophisch-Sozialwissensch. Fak., Universität Augsburg, Augsburg, Germany

    Markus Dresel

  3. Lehrstuhl Empirische Pädagogik, Ludwig-Maximilians-Univ München, München, Bayern, Germany

    Frank Fischer

Verständnisfragen

Verständnisfragen

  1. 1.

    Warum haben sich Behavioristen dagegen ausgesprochen, Phänomene wie Lernen durch Konstrukte wie Wissen, Intelligenz oder Gedächtnis zu erklären?

  2. 2.

    Welche Unterschiede bestehen zwischen klassischem und operantem Konditionieren?

  3. 3.

    Welche Lernform kann den Erwerb von Verhaltensweisen wie Schwimmen, Basteln oder Radfahren am besten erklären?

  4. 4.

    Wird durch das Verteilen einer Belohnung ein Verhalten automatisch verstärkt?

  5. 5.

    Begründen Sie, warum Verstärkung als nützlicher angesehen werden muss als Bestrafung?

  6. 6.

    Abb. 1.2 zeigt die ersten beiden Phasen der operanten Konditionierung. Welchen Verlauf würde das Diagramm in den Phasen der Löschung und Spontanerholung nehmen?

  7. 7.

    Ist es richtig, dass sekundäre Verstärker weniger wirkungsvoll sind als primäre?

  8. 8.

    Ein Kind in der Klasse neigt zum Lügen. Erklären sie sein Verhalten mithilfe der Prinzipien der operanten Konditionierung. Was können Sie dagegen tun?

  9. 9.

    Zeigen Sie am Experiment von Bandura (1965) zur Mediengewalt, dass die Aufmerksamkeits- und Behaltensphase dem Erwerb und die Nachbildungs- und Motivationsphase der Demonstration aggressiver Verhaltensweisen dienen.

  10. 10.

    Welche Lernform kann den Erwerb neuer Verhaltensweisen gut erklären und welche kann dieses nicht?

  11. 11.

    Einigen Schülerinnen und Schülern bereitet Lesen sehr viel Freude, aber Rechnen mögen Sie nicht besonders. Bei anderen Schülerinnen und Schülern ist es genau anders herum. Wie lassen sich die unterschiedlichen Präferenzen der Schülergruppen produktiv für das Lernen nutzen?

  12. 12.

    Warum genügt es nicht, unangemessene Verhaltensweisen von Schülerinnen und Schülern einfach nur zu ignorieren, um sie zum Verschwinden zu bringen?

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2019 Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Urhahne, D. (2019). Lernen und Verhalten. In: Urhahne, D., Dresel, M., Fischer, F. (eds) Psychologie für den Lehrberuf. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-55754-9_1

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-55754-9_1

  • Published:

  • Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg

  • Print ISBN: 978-3-662-55753-2

  • Online ISBN: 978-3-662-55754-9

  • eBook Packages: Psychology (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation