Skip to main content
SpringerLink
Log in

Entwicklung und Einsatz von VR-Lernszenarien für den Lehrkompetenzaufbau

Klassenraumsimulationen mit Virtual Reality

  • Chapter
  • First Online:
Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung

Part of the book series: Edition Fachdidaktiken ((EF))

Zusammenfassung

In diesem Beitrag werden Entwicklung, Einsatz und Evaluation einer selbst entwickelten VR-Klassensimulation ‚CLASIVIR 1.0‘ vorgestellt, in der den Studierenden eine virtuelle Situation präsentiert wurde. Den theoretischen Rahmen für Die Entwicklung und der Einsatz von VR-Lernszenarien innerhalb einer Klassenraumsimulation zum Lehrkompetenzerwerb für die vorliegende Studie wurde theoretisch abgeleitet, unter anderem basierend auf den Basisdimensionen guten Unterrichts. Die Pilotierung des ersten VR-Lernszenarios wurde in ein bildungswissenschaftliches Seminar für Lehramtsstudierende zur Förderung von digitalen Kompetenzen durch Virtual Reality als ein VR-Lehr-Lern-Labor integriert. Für Evaluationszwecke wurden die Studierenden im Rahmen von Prä-Post-Befragungen zum emotionalen Erleben sowie zu Einstellungen zu digitalen befragt. Im Beitrag werden sowohl VR-Lehr-Lern-Labore und ihre Effekte auf digitale und fachbezogene Kompetenzen als auch die Ergebnisse der aktuellen Pilotstudie dargestellt.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 69.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 89.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Similar content being viewed by others

Literatur

  • Andreasen, J. B., & Haciomeroglu, E. S. (2009). Teacher Training in Virtual Environments. In S. L. Swars, D. W. Stinson & S. Lemons-Smith (Hrsg.), Proceedings of the 31st annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 1317–1324). Georgia State University.

    Google Scholar 

  • Arnold, R. (2012). Independent study reloaded – Angeleitetes Selbstlernen als Widerspruch, der einen professionellen Anspruch markiert? Wirtschaft und Erziehung, 3, 1–7.

    Google Scholar 

  • Baumert, J., & Kunter, M. (2011). Das Kompetenzmodell von COACTIV. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften (S. 29–53). Waxmann.

    Google Scholar 

  • Bitkom (2016). Prognose zum Umsatz mit Virtual Reality in Deutschland von 2016 bis 2020 (in Millionen Euro). Abgerufen am 4. Mai 2022 von https://de.statista.com/statistik/daten/studie/604199/umfrage/prognose-zum-umsatz-mit-virtual-reality-in-deutschland/

  • Bond, M., Marín, V.I., Dolch, C., Bedenlier, S., & Zawacki-Richter, O. (2018). Digital transformation in German higher education: Student and teacher perceptions and usage of digital media. Int J Educ Technol High Educ, 15(48). https://doi.org/10.1186/s41239-018-0130-1

  • Brüning, A.-K.., Käpnick, F., Weusmann, B., Köster, H., & Nordmeier, V. (2020). Lehr-Lern-Labore im MINT-Bereich – eine konzeptionelle Einordnung und empirischkonstruktive Begriffskennzeichnung. In B. Priemer & J. Roth (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore (S. 13–26). Spektrum Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-58913-7_2

  • Chavez, B., & Bayona, S. (2018). Virtual reality in the learning process. In À. Rocha, H. Adeli, L. Reis & S. Costanzo, (Hrsg.), Trends and advances in information systems and technologies. WorldCIST'18 2018. Advances in intelligent systems and computing (Vol 746, S. 1345–1356). Springer.

    Google Scholar 

  • David, E. J., Beitner, J., & Võ, M. L.-H. (2021). The importance of peripheral vision when searching 3D real-world scenes: A gaze-contingent study in virtual reality. J Vis, 21(7), 3. https://doi.org/10.1167/jov.21.7.3

  • Dede, C. (2009). Immersive interfaces for engagement and learning. Science, 323(5910), 66–69. https://doi.org/10.1126/science.1167311

  • Freina, L., & Ott, M. (2015). A Literature Review on immersive virtual reality in education: State of the art and perspectives. „Carol I“ National Defence University. Abgerufen am 24. April 2022 von https://www.proquest.com/conference-papers-proceedings/literature-review-on-immersive-virtual-reality/docview/1681252932/se-2?accountid=10957

  • Göbel, K., Makarova, E., Neuber, K., & Kaqinari, T. (2021). Der Übergang zur digitalen Lehre an den Universitäten Duisburg-Essen und Basel in Zeiten der Corona-Pandemie. In U. Dittler & C. Kreidl (Hrsg.), Wie Corona die Hochschullehre verändert – Erfahrungen und Gedanken aus der Krise (S. 351–374). Springer Gabler.

    Google Scholar 

  • Gross, J. J. (1998). Antecedent- and response-focused emotion regulation: Divergent consequences for experience, expression, and physiology. Journal of Personality and Social Psychology, 74, 224–237.

    Article  Google Scholar 

  • Hamilton, D., McKechnie, J., Edgerton, E., & Wilson, C. (2021). Immersive virtual reality as a pedagogical tool in education: A systematic literature review of quantitative learning outcomes and experimental design. Journal of Computers in Education, 8(1), 1–32. https://doi.org/10.1007/s40692-020-00169-2

    Article  Google Scholar 

  • Hascher, T., & de Zordo, L. (2015). Langformen von Praktika. Ein Blick auf Österreich und die Schweiz. Journal für LehrerInnenbildung, 1, 22–32.

    Google Scholar 

  • Haupt, O. J., & Hempelmann, R. (2015). Eine Typensache! Schülerlabore in Art und Form. In LernortLabor – Bundesverband der Schülerlabore e. V. (Hrsg.), Schülerlabor-Atlas (S. 14–21). Klett MINT.

    Google Scholar 

  • Hellriegel, J., & Čubela, D. (2018). Das Potenzial von Virtual Reality für den schulischen Unterricht – Eine konstruktivistische Sicht. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 58–80. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2018.12.11.X

  • Helmke A. (2012) Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Klett.

    Google Scholar 

  • Hernandez-Serrano, J., Choi I., & Jonassen, D. H. (2000). Integrating constructivism and learning technologies. In J. M. Spector & T. M. Anderson (Hrsg.), Integrated and holistic perspectives on learning, instruction and technology: Understanding complexity (S. 103–128). Springer.

    Google Scholar 

  • Hochschild, A. R. (1990). Das gekaufte Herz. Zur Kommerzialisierung der Gefühle. Campus.

    Google Scholar 

  • Horz, H., & Schulze-Vorberg, L. (2017). Digitalisierung in der Hochschullehre. In Konrad-Adenauer-Stiftung e. V. (Hrsg.), Analysen & Argumente: Digitale Gesellschaft (Ausgabe 283, S. 1–12). Konrad-Adenauer-Stiftung.

    Google Scholar 

  • IDC (2018). Demand for augmented reality/virtual reality headsets expected to rebound in 2018. Abgerufen am 29. April 2020 von https://www.idc.com/getdoc.jsp?containerId=prUS43639318

  • Klieme, E. (2019). Unterrichtsqualität. In M. Harring, C. Rohlfs & M. Gläser-Zikuda (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (S. 393–408). Waxmann.

    Google Scholar 

  • Köhler, T., Münster, S., & Schlenker, L. (2013). Didaktik virtueller Realität: Ansätze für eine zielgruppengerechte Gestaltung im Kontext akademischer Bildung. In G. Reinmann, M. Ebner & S. Schön (Hrsg.), Hochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenität und Vielfalt: Doppelfestschrift für Peter Baumgartner und Rolf Schulmeister (S. 97–110). Books on Demand Norderstedt.

    Google Scholar 

  • Krohne, H., Egloff, B., Kohlmann, C.-W., & Tausch, A. (1996). Untersuchungen mit einer deutschen Version der „Positive and Negative Affect Schedule“ (PANAS). Diagnostica, 42, 139–156. https://https://doi.org/10.1037/t49650-000

  • Krokos, E., Plaisant, C., & Varshney, A. (2019). Virtual memory places: immersion aids recall. Virtual Real, 23, 1–15. https://doi.org/10.1007/s10055-018-0346-3

    Article  Google Scholar 

  • Kunter, M., & Trautwein, U. (2013). Psychologie des Unterrichts. Schöningh UTB.

    Google Scholar 

  • Lugrin, J.-L., Latoschik, M. E., Habel, M., Roth, D., Seufert, C., & Grafe, S. (2016). Breaking bad behaviours: A new tool for learning classroom management using virtual reality. Front ICT, 3, 1–21.https://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fict.2016.00026

  • Martín-Gutiérrez, J., Mora C. E., Añorbe-Díaz, B., & González-Marrero, A. (2017). Virtual technologies trends in education. EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13(2), 469–486. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00626a

  • Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teach Coll Rec, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.0068

    Article  Google Scholar 

  • Niedenthal, P. M., & Barsalou, L. W. (2009). Embodiment. In D. Sander & K. S. Scherer (Hrsg.), Oxford companion to the handbook of affective sciences (S. 140. Oxford University Press.

    Google Scholar 

  • Pallavicini, F., Argenton, L., & Mantovani, F. (2016). Virtual reality applications for stress management training in the military. Aerospace Medicine and Human Performance, 87(12), 1–10. https://doi.org/10.3367/AMHP.4596.2016

  • Pekrun, R., Goetz, T., Frenzel, A. C., Barchfeld, P., & Perry, R. P. (2011). Measuring emotions in students’ learning and performance: The Achievement Emotions Questionnaire (AEQ). Contemp Educ Psychol, 36, 36–48.

    Article  Google Scholar 

  • Persky, S., Kaphingst, K.A., McCall, C., Lachance, C., Beall, A.C., & Blascovich, J. (2009). Presence relates to distinct outcomes in two virtual environments employing different learning modalities. Cyberpsychol Behav, 12, 263–268

    Article  Google Scholar 

  • Radianti, J., Majchrzak, T. A., Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda. Computers & Education, 147, 103778. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103778

    Article  Google Scholar 

  • Roth, J., & Priemer, B. (2020). Das Lehr-Lern-Labor als Ort der Lehrpersonenbildung – Ergebnisse der Arbeit eines Forschungs- und Entwicklungsverbunds. In B. Priemer & J. Roth (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore (S. 1–12). Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-58913-7_1

  • Rupp, M. A., Odette, K. L., Kozachuk, J., Michaelis, J. R., Smither, J. A., & McConnel, D. S. (2019). Investigating learning outcomes and subjective experiences in 360-degree videos. Computers & Education, 128, 256–268. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.015

    Article  Google Scholar 

  • Schoen, D. (1983). The reflective practitioner. How professionals think in action. Basic Books.

    Google Scholar 

  • Sorge, S., Neumann, I., Neumann, K., Parchmann, I., & Schwanewedel, J. (2020). Lehr-Lern-Labore als Vorbereitung auf den Lehrberuf – die Perspektive der Studierenden. In B. Priemer & J. Roth (Hrsg.), Lehr-Lern-Laborem(S. 285–298). Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-58913-7_18

  • Stavroulia, K. E., Baka, E., Lanitis, A., & Magnenat-Thalmann, N. (2018). Designing a virtual environment for teacher training: Enhancing presence and empathy. Proceedings of Computer Graphics International (CGI), 273–282. https://doi.org/10.1145/3208159.3208177

  • Vogelsang, C., Laumann, D., Thyssen, C., & Finger, A. (2018). Der Einsatz digitaler Medien im Unterricht als Teil der Lehrerbildung – Analysen aus der Evaluation der Lehrinitiative Kolleg Didaktik:digital. In C. Maurer (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht – normative und empirische Dimensionen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Regensburg (S. 236). Universität Regensburg.

    Google Scholar 

  • Völker, M., & Trefzger, T. (2010). Lehr-Lern-Labore zur Stärkung der universitären Lehramtsausbildung. Didaktik der Physik – Beiträge zur DPG- Frühjahrstagung. Abgerufen am 20. Mai 2022 von http://www.phydid.de/index.php/phydid-b/article/viewFile/173/275

  • Wiederhold, B. K., Bullinger, A. H., & Wiederhold, M. D. (2006). Advanced technologies in military medicine. Nato Security through science series e human and societal dynamics, 6, 148.

    Google Scholar 

  • Zheng, J. M., Chan, K. W., & Gibson, I. (1998). Virtual reality. IEEE Potentials: the magazine for engineering students, 17(2), 20–23.

    Article  Google Scholar 

Download references

Funding

Das diesem Betrag zugrunde liegende Vorhaben wurde im Rahmen des Teilprojektes ‚Förderung des Theorie-Praxis-Transfers in der Lehrkräftebildung durch Einsatz von VR-Lernsituationen‘ des Projekts Digi_Gap der Universität Frankfurt zur gemeinsamen ‚Qualitätsoffensive Lehrerbildung‘ von Bund und Ländern mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01JA2025 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei den Autorinnen und dem Autor.

Author information

Authors and Affiliations

  1. Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main, Frankfurt am Main, Deutschland

    Laura Glocker, Sebastian Breitenbach, Miriam Hansen, Julia Mendzheritskaya & Melissa Lê-Hoa Võ

Authors
  1. Laura Glocker
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Sebastian Breitenbach
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  3. Miriam Hansen
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  4. Julia Mendzheritskaya
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  5. Melissa Lê-Hoa Võ
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Laura Glocker .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Didaktik der Biologie, Technische Universität Dresden, Dresden, Deutschland

    Monique Meier

  2. Institut für Didaktik der Mathematik, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Münster, Deutschland

    Gilbert Greefrath

  3. Zentrum für Didaktik der Biologie, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Münster, Deutschland

    Marcus Hammann

  4. Didaktik der Physik, Universität Kassel, Kassel, Deutschland

    Rita Wodzinski

  5. Zentrum für Lehrer:innenbildung, Universität Kassel, Kassel, Deutschland

    Kathrin Ziepprecht

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2023 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Glocker, L., Breitenbach, S., Hansen, M., Mendzheritskaya, J., Lê-Hoa Võ, M. (2023). Entwicklung und Einsatz von VR-Lernszenarien für den Lehrkompetenzaufbau. In: Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., Ziepprecht, K. (eds) Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung . Edition Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_22

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_22

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-40108-5

  • Online ISBN: 978-3-658-40109-2

  • eBook Packages: Education and Social Work (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation