Zusammenfassung
Die 10jährige Schulzeit mit dynamischen biopsychosozialen Entwicklungen der Schüler*innen verlangt auch für den Sportunterricht einen entwicklungsgerechten Aufbau von grundlegenden Anforderungen, deren Kennzeichnung über Schulstufen (Klassen 1–4, 5–7, 8–10) sinnvoll erscheint. Vor allem unter Bezug auf Klingberg und unter Nutzung der Ziel-Inhalt-Methode-Relation werden Prozesskonzeptionen für die Schulung von Grundlagenausdauer und Kraftausdauer diskutiert, die sich auf ein Bildungsminimum im Rahmen einer Körperlichen Grundbildung konzentrieren. Prozesskonzeptionen führen wesentliche didaktische-methodische Anforderungen an den Sportunterricht stufenspezifisch zusammen und erscheinen als eine Möglichkeit, Vermittlungen zwischen Theorie und Praxis zu aktivieren. Sie sind eine unverzichtbare Aufgabe der Schulsportdidaktik.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Literatur
Andräs, F. (2002). Körperwahrnehmungsschulung mit Herzfrequenz-Messgeräten am Beispiel unterschiedlicher Ausdauerbeanspruchungen. Sportunterricht, 51(7), 7–10 (Lehrhilfen).
Auerbach, K., & Krug, W. (1982). Effektiver Kreisbetrieb im Sportunterricht der Mittel- und Oberstufe. Körpererziehung, 32(2/3), 71–92.
Auerbach, K., & Israel, S. (1986). Atmung beim Ausdauerlauf. Körpererziehung, 36(10), 421–426.
Autorenkollektiv. (1980). Ausdauerleistungsfähigkeit im Schulsport. Volk und Wissen.
Balz, E. (1989). Methoden zur Förderung sozialen Lernens. Sportunterricht, 38(4), 134–146.
Balz, E. (2009). Themen für den Ausdauersport. Sportpädagogik, (2), 40–42.
Balz, E. (2010). News: Trendsport erfinden. Sportunterricht, 59(5), 1–4 (Lehrhilfen).
Balz, E., & Frohn, J. (2019). Das Plus an Schulsport. Sportpädagogik, (6), 2–5.
Baschta, M., & Lange, H. (2007). Sich selbst trainieren können. Trainingspädagogische Argumente zum Trainieren im Schulsport. Sportunterricht, 56(9), 266–272.
Baschta, M., & Thienes, G. (2010). Training im Schulsport nach dem subjektiven Belastungsempfinden. Sportunterricht, 59(10), 290–295.
Baur, J., & Burrmann, U. (2006). Die Argumentationsfigur Gesundheit – Sport – Fitness“ im Sportverständnis Jugendlicher. Sportunterricht, 55(12), 355–360.
Bayrhuber, H., Abraham, U., Frederking, V., Jank, W., Rothgangel, M., & Vollmer, H. J. (2017). Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik. Allgemeine Fachdidaktik Bd. 1. Waxmann. https://Waxmann.ciando.com/img/books/extrakt/3830985320_lp.pdf. Zugegriffen: 02. Januar 2021.
Becker, F. (2018). Leistungsrückmeldung als wesentlicher Bestandteil individueller Förderung. Sportunterricht, 67(5), 211–216
Biering, H., Röse, S., & Zeuner, A. (1987). Zu Möglichkeiten und Grenzen der Vervollkommnung von Kraft im Sportunterricht. Körpererziehung, 37(4), 163–167.
Bindel, T. (2018). Work it! Fitness als jugendliche Sportkultur. In U. Burrmann, T. Bindel, C. Grunert, M. Mutz & L. Stecher (Hrsg.), Schüler 2018 – Sport (S. 16/17). Friedrich Verlag.
Bindel, T., & Schwarz, R. (2017). Sport-Räume. Entwicklungspotentiale Problematiken und pädagogische Möglichkeiten. Sportpädagogik, 2, 2–7.
Bindel, T., Ruin, S., & Theis, Chr. (2020). Körperästhetik – auch ein Thema für den Schulsport. Sportunterricht, 2(69), 65–70.
Bohn, C., Brach, M., Krüger, M. & Pfitzner, M. (2010). Der Beitrag des Sportunterrichts zur Talenterkennung im Kontext individueller Förderung. Sportunterricht, 59(10), 296–300.
Böhlke, N. (2020). Psychosoziale Normalitätsanforderungen im Schulsport. Exemplarische Einsichten aus Erkenntnissen zu Sichtweisen Jugendlicher mit einer zugeschriebenen psychischen Störung. In Leipziger Sportwissenschaftliche Beiträge, LXI (1) (S. 195–210). Lehmanns Media.
Böhnisch, L. (2008). Sozialpädagogik der Lebensalter. Eine Einführung. Juventa.
Boldt, U., Hascher, T., Horstkemper, M., Leuzinger, M.,-Bohleber & L. Stecher (Hrsg.) (2013). Pubertät. (Themenheft). Friedrich-Verlag.
Bolz, M. (2006). Trainingsmärchen und Fitnesslügen. Verlag Südwest.
Bös, K., Worth, A., Opper, E., Oberger, J., & Woll, A. (Hrsg.). (2009). Das Motorik-Modul: Motorische Leistungsfähigkeit und körperliche-sportliche Aktivität von Kindern und Jugendlichen in Deutschland. Nomos-Verlag.
Brandes, M., Roscher, M., & Schröder, T. (2010). Zur Förderung der Selbstständigkeit im Kompetenzbereich ‚sich ausdauernd bewegen. Sportunterricht, 59(12), 366–373.
Brandl-Bredenbeck, H. P. (2013). Vom Auspowern und Erfolg-Haben. Sportliche Aktivitäten in der Pubertät. In U. Boldt, T. Hascher, M. Horstkemper, M. Leuzinger-Bohleber, & L. Stecher (Hrsg.), Pubertät (S. 84–87). Friedrich-Verlag.
Brandl-Bredenbeck, H.P., Kroll, L., Scholz, M., & Liebl. S. (2020). Sport in der Primarstufe – eine Synopse der Lehrkräftebildung. Qualitätssicherung durch Vielfalt und Beliebigkeit?. Sportunterricht, 69(4), 148–154.
Brake, H. (2008). Multistage Fitnesstest/Shuttle Run-Test/Bleep-/Bleeptest. Ein Ausdauertest in Form eines „Pendellaufs“. Sportunterricht, 57(2), 13–15 (Lehrhilfen).
Breuer, C. (Gesamtleitung), Joisten, C., & Schmidt, W. (2020). Einleitung, Kernaussagen und Handlungsempfehlungen. In: Vierter Kinder- und Jugendsportbericht – Gesundheit, Leistung, Gesellschaft (S. 8–19). Hofmann.
Brehm, W. (1991). Fitnessförderung und Fitnesserziehung – Absichten und Methode. Sportunterricht, 40(3), 85–95.
Bresch, W. (1990). Freizeitdauerlauf durch Umkehrläufe vermitteln. Körpererziehung, 40(7), 298–301.
Bresch, W., Härtl, A., & Zeuner, A. (1990). „Toter Punkt“ beim Dauerlauf – auch interessant für den Sportunterricht?. Körpererziehung, 41(2/3), 64–66.
Bresch, W., & Zeuner, A. (1990). Im Sportunterricht zum Ausdauerlauf in der Freizeit anleiten. Körpererziehung, 40(6), 261–266.
Bresch, W., Haertl, A. & Zeuner, A. (1991). Toter Punkt beim Ausdauerlauf - auch interessant fuer den Sportunterricht?. Körpererziehung, 2/3 (41), 64–66.
Bresch, W., Eckstein, C., & Liskowsky, M. (2006). Power-Walking im Sportunterricht?. Sportunterricht, 55(5), 135–138.
Brinkhoff, K.-P. (1995). Sportchancen im Kindes- und Jugendalter. Soziale Ungleichheiten und die Vision: „Sport für alle“. Sportunterricht, 44(11), 463–473.
Brodtmann, D. (1980). Laufen. Sportpädagogik, 4(3), 9–14.
Buskies, W. (1997). Die Nasenatmung als Instrument der Intensitätssteuerung beim Laufen und auf dem Fahrradergometer. In W. Brehm, P. Kuhn, K. Lutter & W. Wabel (Red.), Leistung im Sport – Fitness im Leben (S. 125/126). Czwalina.
Buskies, W. (1999). Sanftes Krafttraining. Strauß.
Derecik, A. (2014). Entwicklungsprozesse auf der Hinterbühne. Sportpädagogik, 38(1), 41–45.
Deutsch, P. (2003). Hausaufgaben im Sportunterricht. Schneider.
Dietrich, W. (1964). Intensivierung des Turnunterrichts durch Zusatzaufgaben. Volk und Wissen.
Dober, R. (2020). Digitalisierung des Sportunterrichts – Erfahrungen, Standpunkte und Ausblick. Leipziger Sportwissenschaftliche Beiträge, LXI(1), 176–194 (Lehmanns Media).
Döser-Ortlieb, D. (2004). Wie motivieren wir Schüler zu Ausdauerleistungen? Eine Alternative zum Cooper-Test. Sportunterricht, 53(5), 1–6 (Lehrhilfen).
Eckstein, C. (1993). Fitnesstraining mit einen 10. Schuljahr (Mädchen). Teil I: Der didaktisch-methodische Hintergrund. Sportunterricht, 42(2), 21–26 (Lehrhilfen).
Ehni, H. (2000). Trainieren und Wettkämpfen. In P. Wolters, H. Ehni, J. Kretschmer, K. Scherler & W. Weichert (Hrsg.), Didaktik des Schulsports (S. 259–294). Hofmann.
Frey, G. (1981). Training im Schulsport. Hofmann.
Frey, G. (2009). Körperliche Belastung aus didaktischer und trainingswissenschaftlicher Sicht. Sportunterricht, 58(12), 356–362.
Friedrich, W. (2006). Ausdauertraining und sanftes Krafttraining nach dem subjektiven Belastungsempfinden. Sportunterricht, 55(1), 7–9.
Frohn, J., & Pfitzner, M. (2011). Heterogenität. Sportpädagogik, (1), 2–5.
Frommann, B. (2017). Stationskarten Kraft – die Sporthalle als Fitnessstudio. Sportunterricht, 66(9), 1–3 (Lehrhilfen).
Fühner, T., Gebel, A., & Granacher, U. (2020). Entwicklung und Förderung von Kraft und Gleichgewicht von Kindern und Jugendlichen unter Berücksichtigung des Sportunterrichts: Ein narrativer Überblick. In Leipziger Sportwissenschaftliche Beiträge LXI (1) (LXI (1), S. 29–50). Lehmanns Media.
Funke, J. (1986). (in Diskussion mit Gerhard Treutlein) (Einleitung). In G. Treutlein, J. Funke, & N. Sperle (Hrsg.), Körpererfahrung in traditionellen Sportarten (S. 7–29). Putty.
Funke-Wieneke, J. (1999). Erziehen im Sportunterricht. Sportpädagogik, (4), 13–21.
Gissel, N. (2016). „Zurück zu den Sachen“ – Plädoyer für eine Rückbesinnung auf das Gegenstandsfeld. Sportunterricht, 65(1), 15–19.
Gissel, N. (2019). Kritisch-konstruktive Sportpädagogik. Studien zur Bildungstheorie und Didaktik des Schulsports. Schneider Verlag.
Greve, St., Möhwald, A., & Brandes, B. (2020). Kleine Spiele – große Ziele. Aber welche? Eine themenspezifische Synopse der Lehr- und Bildungspläne der Grundschulen. Sportunterricht, 69(4), 161–165.
Gronwald, Th., & Hottenrott, K. (2016). Ausdauer trainieren. Von der Belastungs- zur Beanspruchungsorientierung. In: G. Thienes & M. Baschta (Hrsg.), Training im Schulsport (S. 200–221). Hofmann.
Größing, S. (19936). Einführung in die Sportdidaktik. Limpert.
Gündel, W., & Zeuner, A. (1990). Zur selbständigen Vervollkommnung von Kraft und Beweglichkeit anleiten. Körpererziehung, 40(5), 195–202
Günther, A. (1999). Gesundheitsorientierte Fitness in der Schule – nur ein Trend oder mehr?. Körpererziehung, 49(6), 363–368.
Günther, A. (2004a). „Sporttreiben mit Herz“ – Herzfrequenzorientiertes Ausdauertraining. Sportunterricht, 53(9), 271–276.
Günther A. (2004b). Fitnesstraining im Sportunterricht. Empirische Ergebnisse einer Interventionsstudie mit 14–18jährigen Schülern. Sportunterricht, 53(11), 337–340.
Günther, A. (2004c). Das FGO-Training mit dem Theraband. Sportunterricht, 53(11), 1–5 (Lehrhilfen).
Heinz, N., & Wichmann, K. (2010). Schüler trainieren ihre Kraft selbst. Sportunterricht, 59(9), 264–270.
Hildenbrandt, E. (1980). Grundlagen einer schulsportorientierten Trainingslehre. In Grupe, O. (Hrsg.), Einführung in die Theorie der Leibesübungen und des Sports (S. 348–373). Hofmann.
Hirtz, P. (1985). Koordinative Fähigkeiten im Schulsport. Volk und Wissen.
Hofmann, A. R., Fronius, J., & Schicklinski, K. (2018). Der Umgang von Grundschullehrer*innen mit potenziell grenzverletzenden Situationen im Sportunterricht. Sportunterricht, 67(3), 110–115.
Horn, A. (2002). Wie fit sind bayerische Gymnasiasten?. Sportunterricht, 51(9), 273–278.
Horn, A., & Keyßner, J. (2009). Das Projekt „Ausdauer in der Real- und Hauptschule“. Sportunterricht, 58(12), 369–374.
Höxter, C. (2015). Stimmt das wirklich?. Sportpädagogik, (1), 23–26.
Hummel, A. (2009). Fitness als Lernbereich („Domäne“) im Schulsport. In A. Horn (Hrsg.), Körperkultur. (Bd. 2, S. 109–128). Hofmann.
Hummel, A. (2013). Körperlich-sportliche Grundlagenbildung. In H. Aschebrock & G. Stibbe (Hrsg.), Didaktische Konzepte für den Schulsport (S. 99–121). Meyer & Meyer.
Hummel, A. (2022). Worauf es im Schulsport ankommt. Plädoyer für eine grundlegende körper- und Bewegungsbildung (In diesem Band). Springer VS.
Hummel, A., & Wessel, K.-F. (1995). Analysen zur Wandlung der Kind-Bilder in der Schul- und Sportpädagogik aus humanontogenetischer und anthropologischer Sicht. In W. Schmidt (Hrsg.), Kindheit und Sport – gestern und heute (S. 41–51). Czwalina.
Hummel, A., & Krüger, M. (2020). Physical Literacy und neue körperliche Grundbildung Orientierungen für den Schulsport. Sportunterricht, 69(7), 295–300.
Hunold, A. (1973). Die Vervollkommnung der Bewegungseigenschaften. In G. Stiehler (Hrsg.), Methodik des Sportunterrichts (S. 131–185). Volk und Wissen.
Isele, J., & Hietzge, M. (2019). Konflikte zwischen Schüler_innen im Sportunterricht. Leipziger Sportwissenschaftliche Beiträge LX (2) (S. 72–97). Lehmanns Media.
Israel, S. (1975). Lang und langsam – ein wichtiges Prinzip im Sport der Werktätigen. Theorie und Praxis der Körperkultur, 24(9), 819–825.
Israel, S. (1988). Die bewegungsbedingte körperliche Adaptation als biotisches Prinzip. Theorie und Praxis der Körperkultur, 37(2), 86–94.
Israel, S. (1995). Muskelaktivität und Menschwerdung – technischer Fortschritt und Bewegungsmangel. Sport und Wissenschaft. Beihefte zu den Leipziger Sportwissenschaftlichen Beiträgen. Academia.
Karg, C. (1991). Schwerpunkte bei der Entwicklung von Kraft im Schulalter. Körpererziehung, 41(1), 21–28.
Kastrup, V., Wegener, M., & Kleindienst-Cachay, Ch. (2010). Sportunterricht in der Grundschule – auf dem Weg zu einem stufenbezogenen Schulsportkonzept?. Sportunterricht, 59(11), 334–340.
Katzer, D. (2009). Trendig – einfach – Jumpstyle. Sportpädagogik, 33(2), 16–19.
Kayser, D. (1978). Körperliche Leistungsfähigkeit, Gesundheit und Fitneß als Trainingsziele des Sportunterrichts?. Sportwissenschaft, 8(2/3), 152–171.
Ketelhut, S., Wehlan, E., & Ketelhut, K. (2019). Geschlechtsspezifische Unterschiede im physischen Selbstkonzept bei Schülerinnen und Schülern. Sportunterricht, 68(8), 345–350.
Klieme, E., Avenarius, H., Blum, W., Döbrich, P., Gruber, H., Prenzel, M., Reiss, K., Riquarts, K., Rost, J-. Tenorth, H.-E. & Vollmer, H.-J. (2003). Bundesministerium für Bildung und Forschung: Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards. Eine Expertise. BMBF.
Klingberg, L. (1972). Einführung in die Allgemeine Didaktik. Volk und Wissen.
Klingberg, L. (1986). Unterrichtsprozess und didaktische Fragestellung. Volk und Wissen.
Koch, S. (1999). Der „etwas andere“ Cooper-Test. Sportpädagogik, 23(4), 33–35.
Koinzer, K. (1997). Gesundheitssport mit Kindern und Jugendlichen. Prävention – Therapie – Rehabilitation. J.A. Barth Verlag
König, H.-J. (1988). Probleme der Intensivierung des Unterrichts durch didaktische Konzentration in der Prozessgestaltung. In D. Kirchhöfer, E. Drefenstedt, W. Lindner, H.-J. König, H. Möller & U. Wyschkon (Hrsg.), Fragen der Theorieentwicklung in der Pädagogik. Beiträge zur Pädagogik, Heft 40 (S. 168–218). Volk und Wissen.
König, J., Buchholz, C., & Domen, D. (2015). Analyse von schriftlichen Unterrichtsplanungen: Empirische Befunde zur didaktischen Adaptivität als Aspekt der Planungskompetenz angehender Lehrkräfte. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2, 375–404 (Vierteljahr).
König, St. (2011). Körperliche Förderung im Schulsport. Theoretische Ansätze, empirische Studien und praktische Konzepte zur Unterrichtsentwicklung. Logos.
König, St. (2014). Lerngebundenes Training – eine Chance für den Schulsport?. Sportunterricht, 63(1), 2–6.
Korte, J., Möhwald, A., & Grimminger-Seidensticker, E. (2020). Körperbild, Bewegung und Sport in der Wahrnehmung von Grundschülern. Sportunterricht, 69(2), 59–64.
Kottmann, L. (2004). Aufgaben und Probleme in der Entwicklung von Jugendlichen. In Wuppertaler Arbeitsgruppe, Schulsport in den Klassen 5–10 (S. 20–34). Hofmann.
Krick, F. (2008). Le Parkour oder die Kunst der Fortbewegung. Sportpädagogik, 32(4+5), 44–47.
Küpper, D. (2004). Sportartenorientierung und sportartenübergreifende Vorhaben. In Wuppertaler Arbeitsgruppe, Schulsport in den Klassen 5–10 (S. 74–84). Hofmann.
Lenz, G. (1994a). Bewertung und Zensierung von Leistungsfortschritt. Körpererziehung, 44(6), 202–207.
Lenz, G. (1994b). Bewertung und Zensierung von Leistungsfortschritt (II). Körpererziehung, 44(7/8), 242–246
Liebl, S. (2020). „Fachfremd“ unterrichtende Sportlehrkräfte an Grundschulen – eine nahezu unbekannte Spezies. Sportunterricht 69(4), 155–159.
Liebisch, R., Schieb, C., Woll, A., Wachter, H.-J., & Bös, K. (2004). Fitness in der Grundschule. Leitfaden Praxis.
Lohmann, W. (1964). Spiel- und Wettkampfformen zur Entwicklung läuferischer Fähigkeiten. Körpererziehung, 14(8/9), 441–448.
Lüder, B., Golle, K., Hummel, A., & Granacher, U. (2018). Training im Sportunterricht. Sportunterricht, 67(2), 52–57.
Markert, N. (2017). Fit fürs Leben. Sportpädagogik, 42(2), 24–28.
Mertens, M. (2020). 60 für 5 – Übungsvarianten zu Fitness-Basisübungen. Sportunterricht, 69(6), 277–280 (Lehrhilfen).
Meyer, H. (2016). „Lernbegleiter oder Lehrer – wie sehen Sie das, Herr Meyer?. Lehren – Friedrich Jahresheft, XXXIV, 11/12
Möhwald, A., Korte, J., & Grimminger-Seidensticker, E. (2017). Die Bedeutung von Gewichtsstatus und motorischer Leistungsfähigkeit für das Erleben von Sportunterricht im Grundschulalter. Sportunterricht, 66(12), 356–360.
Mühlbauer, T., & Granacher, U. (2011). Beurteilung der Ausdauerleistung im Schulsport: Zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Sportunterricht, 60(7), 194–200.
Müller, C. (2000). Schulsport in den Klassen 1 bis 4. Aspekte einer Schulsportdidaktik für die Grundschule. Academia Verlag
Müller, C., & Petillon, H. (1993). Soziales Lernen im Sportunterricht der Grundschule. Körpererziehung, 43 (2), 47–51
Müller, C., Petzold, R., & Petillon, H. (1994). Von der Grundschule zu weiterführenden Schulen. Körpererziehung, 44(3), 82–88.
Müller, C., Petzold, R., Hofmann, S., & Volkmer, M. (2005). Lehrerbücherei Grundschule. Sportunterricht gestalten. Scriptor.
Neuber, N. (2010). Sportunterricht in der Primarstufe. In N. Fessler, A. Hummel, & G Stibbe (Hrsg.), Handbuch Schulsport (S. 276–289). Hofmann.
Neuber, N., & Kaundinya, U. (2010). Schulstufenbezogene Sportkonzepte 1 – Schulsport in der Sekundarstufe. Sportunterricht, 59(39), 66–75.
Neuberger, M. (2009). Basketball – non stop! Ein Großes Sportspiel im Ausdauertest. Sportpädagogik, 33(2), 20–27.
Neumann, P. (2009). Ausdauer schulen in der Praxis. Sportpädagogik, 33(2), 2–5.
Neumann, P. (2010a). Sport in der Sekundarstufe I. In N. Fessler, A. Hummel & G. Stibbe (Hrsg.), Handbuch Schulsport (S. 290–305). Hofmann.
Neumann, P. (2010b). Zwischen Kompetenz und Inkompetenz – Eine ländervergleichende Untersuchung zu Kompetenzerwartungen im Grundschulsport. Sportunterricht, 59(2), 35–41.
Neumann, P. (2020). Reflexive Handlungsfähigkeit im Sportunterricht. Sportunterricht, 69(12), 530–536.
Neumann, P., & Balz, E. (2010). Mehrperspektivischer Unterricht – Orientierungen und Beispiele (Bd. 1). Hofmann
Neumann, P. & Balz, E. (2011). Mehrperspektivischer Unterricht – Didaktische Anregungen und praktische Beispiele (Band 2). Schorndorf: Hofmann
Nieber, L., & Hirtz, P. (2017). Koordinationstraining in verschiedenen sportlichen Bereichen – Probleme und Positionen. Beihefte zu den Leipziger Sportwissenschaftlichen Beiträgen, 13, 82–92.
Palzkill, B. (2017). Handlungsschritte gegen sexualisierte Gewalt. Acht Schritte zu einer Kultur oder Achtsamkeit im Sportunterricht. Sportunterricht, 66(9), 270–274.
Pargätzi, J. (2018). Ausdauernd laufen. Sportpädagogik, 42(6), 16–19.
Pargätzi, J., & Schiemann, St. (2018). Training im Sportunterricht. Sportpädagogik, 42(6), 2–7.
Peters, C. (2010). Sport als räumliche Praxis. Zur Thematisierung von Raum als Gegenstand des Sportunterrichts. Sportunterricht, 59(7), 200–205.
Petzold, R. (1992). Zum Spannungsverhältnis von naivem Leistungsoptimismus und der Entwicklung der Leistungsmotivation im Grundschulalter. Leipziger Sportwissenschaftliche Beiträge, 33(2/3), 94–98.
Pühse, U. (2001). Sozialerziehung. In H. Haag & A. Hummel (Hrsg.), Handbuch Sportpädagogik (S. 335–343). Hofmann.
Reim, F. (2010). Subjektive Belastungssteuerung beim Ausdauertraining in der Schule. Sportunterricht, 59(7), 7–10 (Lehrhilfen).
Reuter, K. (2003). Sanftes Krafttraining bei Kindern und Jugendlichen. Mensch und Buch.
Reuter, K., & Buskies (2003b). Sanftes Krafttraining im Schulsport. Sportunterricht, 52(12), 372–374.
Rescher, N. https://de.Wikipedia.org/Prozessphilosopie#Nicholas_Rescher. Zugegriffen am 01. April 2022.
Rudi, H., Zühlke, M., & Steinberg, C. (2019). Digitalität, Identität und Tanzvermittlung – Forschung zu bewegungsbezogenen medialen Praktiken in didaktischer Betrachtungsweise. Leipziger Sportwissenschaftliche Beiträge LX (2) (S. 26–48). Lehmanns Media.
Sardemann, A. (2009a). Laufen? Mit Musik?. Sportpädagogik, 33(2), 34–35.
Sardemann, A. (2009b). Mit mp3-Playern zum Erfolg. Sportpädagogik, 33(2), 36–39.
Scheid, V., & Prohl, R. (Hrsg.). (2012). Sportdidaktik. Grundlagen – Vermittlungsformen – Bewegungsfelder. Limpert.
Scherler, K. (1983). Spielen. In H. Digel (Hrsg.), Lehren im Sport. Rowohlt.
Scherler, K. (2006). Sportwissenschaft und Schulsport: Trends und Orientierungen (2) Sportdidaktik. Sportunterricht, 55(10), 291–297.
Schmidt, N. (2014). Le Parkour erlernen mit tablets. Sportpädagogik, 38(5), 6–9.
Schmidt-Sinns, J. (2009). Parkour – Praktische Beispiele für eine einführende und schulgemäße Vermittlung. Sportunterricht, 58(10), 7–14.
Schmidt-Sinns, J. (2017). Parkour und Freerunning – Vom Turn Vault zum Wall Spin. Sportunterricht, 66(3), 9–15 (Lehrhilfen).
Schmitz, J., & Burrmann, U. (2020). Die Bedeutung von Peerbeziehungen in der Schulklasse für das Wohlbefinden und die Partizipation im Sportunterricht. Sportunterricht, 69(6), 244–249.
Schmoll, L. (2011). Das Portfolio im Sportunterricht. Sportunterricht, 60(2), 38–42.
Schneider, F. J. (2006). Revision des Cooper-Tests in der Grundschule. Sportunterricht, 55(3), 79–86.
Scholich, M. (1979). Kreistraining. Sportverlag.
Seifert, G. (1980). Zur Ziel-Stoff-Methode-Relation im Sportunterricht der allgemeinbildenden polytechnischen Oberschule. Diss. B. PH Zwickau.
Seifert, G., & Zeuner, A. (1983). Leitlinien für den Sportunterricht – Positionen, Probleme. Theorie und Praxis der Körperkultur, 32(11), 848–851.
Seifert, G., Zeuner, A., & Krause, G. (1987). Ergebnisse und Erkenntnisse zur Prozesskonzeption für den Sportunterricht in der Mittelstufe. Theorie und Praxis der Körperkultur, 36(3), 158–165.
Seifert, G., Zeuner, A., & Koinzer, K. (1990). Erkenntnisse zur Vervollkommnung der Grundlagenausdauer und Kraftausdauer sowie zu Aspekten der Sprintschnelligkeit im Rahmen des Sportunterrichts. Theorie und Praxis der Körperkultur, Beiheft, 1, 58–64.
Seybold, A. (1981a). Die ungenutzte Unterstufe. In A. Seybold (Hrsg.), Sportunterricht in der Grundschule (S. 28–32). Klinkhardt.
Seybold, A. (1981b). Praxis der Gesundheitserziehung im Sportunterricht. In A. Seybold (Hrsg.), Sportunterricht in der Grundschule (S. 119–124). Klinkhardt.
Sinning, S., & Lange, H. (Hrsg.). (2008). Handbuch Sportdidaktik. Hofmann.
Sobiech, G. (2010). Gender als Schlüsselqualifikation von (Sport)Lehrkräften. In N. Fessler, A. Hummel, G. Stibbe (Hrsg.), Handbuch Schulsport (S. 496–509). Hofmann.
Steinmann, A. (2012). Dopingprävention – die Projektwoche Körperkult. Sportunterricht, 61(4), 111–115.
Süssenbach, J. (2009). Zur Situation im Grundschulsport. In H. Brandl-Bredenbeck & M. Stefani (Hrsg.), Schulen in Bewegung – Schulsport in Bewegung (S. 196–202). Hamburg.
Stibbe, G. (2010). Lehrplanforschung. In N. Fessler, A. Hummel & G. Stibbe, Handbuch Schulsport (S. 496–509). Hofmann.
Stibbe, G. (2013). Spektrum sportdidaktischer Positionen – ein konzeptioneller Trendbericht. In H. Aschebrock & G. Stibbe (Hrsg.), Didaktische Konzepte für den Schulsport (S. 19–52). Meyer & Meyer.
Tenorth, H. E. (2004). Stichwort: „Grundbildung“ und „Basiskompetenzen“. https://homepage.unisie.ac.at/henning.schluss/Seminare/042-Bildungstheorie-Forschung/Texte/Allgemeinbildung-Basiskompetenzen/Tenorth2004_ZfE.pdf. Zugegriffen: 02. September 2020.
Terhart, E. (2014). Gral gefunden? Eine Auseinandersetzung mit Hattie. Bildungspezial, 1, 6–10.
Tietjens, M. (2009). Das Körperkonzept im Sportunterricht (I). Sportunterricht, 58(10), 292–295.
Töpfer, C. (2017). Sportbezogene Gesundheitskompetenz: Kompetenzmodellierung und Testentwicklung für den Sportunterricht. Diss. Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Urn:Nbn:De:Bvb:29-opus4–90521. Zugegriffen: Dez. 2020.
Türk, A. (1996). Hinweise zum Selbsttraining für Schüler. Körpererziehung, 46(11), 390/391.
Türk, A. (1998). Sportivität – ein Lehrkonzept für die Sekundarstufe I. Shaker Verlag.
Türk, A., & Zimmermann, K. (1996). Mit der Klasse ins Fitnessstudio. Körpererziehung, 46(7/8), 250–258.
Vogel, P., & Kleindienst-Cachay, Ch. (2009). Zentrale Aufgaben des Sportunterrichts in der modernen Grundschule. Sportunterricht, 58(4), 100–104.
Vogt, M. (1974). Die Einstellung der Schüler zum Sportunterricht. Körpererziehung, 24(4), 185–190.
Volkmer, M., & Zeuner, A. (2005). Leistungsstarke Schüler in der Grundschule – eine soziale Erziehungspotenz. Sportunterricht, 54(6), 172–177.
Vollmer, H. J. (2017). Zur jüngeren Entwicklung von Fachdidaktiken in Deutschland. In H. Bayrhuber, U. Abraham, V. Frederking, W. Jank, M. Rothgangel, & H. J. Vollmer (Hrsg.), Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik. Allgemeine Fachdidaktik (Bd. 1, S. 11–14). Waxmann.
Wasmund, U. (1978). Vergleichende Untersuchungen zu Leistungsfaktoren bei Kurz- und Langstreckenläufen von Kindern im Grundschulalter. Sportwissenschaft, 8(2/3), 252–270.
Wegner, M. (2019). Das Arbeitsblatt als Kommunikationsmedium im Sportunterricht. Sportunterricht, 68(8), 351–355.
Wegner, C., Gröben, B., & Eickhoff, S. (2017). Darstellung eines Good-Practice-Modells zum ausdauernden Laufen in der Oberstufe. Sportunterricht, 66(5), 130–136.
Wendeborn, T. (2019). Wer nicht mit der Zeit geht, geht mit der Zeit – Zum Sportunterricht in einer digital revolutionierten Gesellschaft. Leipziger Sportwissenschaftlicher Beiträge, LX(2), 9–25.
Wendeborn, T., & Klingen, P. (2020). Digitalisierung im Schulsport: Ja, aber mit Augenmaß (Teil 2). Sportunterricht 69(9), 404–408.
Weßling-Lünnemann, G. (1985). Motivationsförderung im Unterricht. Hogrefe.
Whitehead, M. (2010). Physikcal Literacy. Troughout the lifecourse. Routledge, Taylor & Francis Group.
Wiesche, D. (2020). Schambesetzte Momente von Körperlichkeit im Sportunterricht. Sportunterricht, 69(2), 71–75.
Zeuner, A. (1995). Konditionelle Schulung im Sportunterricht. Körpererziehung, 45(7/8), 243–249.
Zeuner, A. (1997). Schulung konditioneller Fähigkeiten. In J. Hinsching & A. Hummel (Hrsg.), Schulsport und Schulsportforschung in Ostdeutschland 1945–1990 (S. 195–208). Meyer & Meyer.
Zeuner, A. (2009). Ausdauerschulung im Sportunterricht – mögliche physische Wirkungen, Stufenspezifika. In A. Horn (Hrsg.), Körperkultur (Bd. 2, S. 129–148). Hofmann.
Zeuner, A. (2012). Physische Wirkungen gezielter Kraftschulung im Sportunterricht. Sportunterricht, 61(3), 72–76,
Zeuner, A. (2014). Sportunterricht als langfristiger Prozess – Schulstufen und vertikale Linienführungen als bedeutsame Differenzierungen für Wissenschaft und Praxis. Sportunterricht, 63(11), 329–334.
Zeuner, A. (2016). Zum lernbezogenen Training und seiner Vernetzung mit intentionalen Training im Sportunterricht. Sportunterricht, 65(11), 338–342.
Zeuner, A. & Gündel, W. (1989). Grundzüge eines methodischen Konzeptes für Selbsttraining im Schulalter. Körpererziehung, 39(2/3), 61–69.
Zeuner, A., & Seifert, G. (1991). Sporttreiben erhält schlank. Körpererziehung, 41(8/9), 338–342.
Zeuner, A., & Müller, Chr. (1994). Schwerpunktsetzungen für traditionelle und neue Körperübungen – Ansatzpunkte für Stufenspezifika. In F. Borkenhagen & K. Scherler (Hrsg.), Inhalte und Themen des Schulsports (S. 161–171). Czwalina.
Zeuner, A., Biering, H., & Karg, C. (2008). Wirkungen gezielter Kraftschulung im Sportunterricht. Sportunterricht 57(7), 222–227.
Zeuner, A., Findeiß, P., Krause, G., Täufel, T., & Vörtler (jetzt Müller), C. (2012). Ergebnisse motorischen Lernens im Sportunterricht – Bewegungskönnen, Lernverlauf (Längsschnitt) Stabilität. Leipziger Sportwissenschaftliche Beiträge, LIII(1), 83–99.
Zimmermann, K., & Rausch, L. (1994). Kreisbetrieb – zwischen Tradition und aktueller Legitimation. Körpererziehung, 44(12), 410–416.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2022 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Zeuner, A. (2022). Prozesskonzeptionen zur Schulung von Grundlagenausdauer und Kraftausdauer. In: Hummel, A., Wendeborn, T., Zeuner, A. (eds) Studien zur grundlegenden Körper- und Bewegungsbildung in Deutschland (Teil 1). Angewandte Forschung im Sport. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38971-0_9
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-38971-0_9
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-38970-3
Online ISBN: 978-3-658-38971-0
eBook Packages: Life Science and Basic Disciplines (German Language)