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Ambivalenzen schulischen Lehrens und Lernens in der Digitalität – forschungs-, entwicklungs- und praxisbezogene Perspektiven

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Bildung und Medien

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Zusammenfassung

Die Eigenlogiken von technologischer Entwicklung und empirischer Forschung stellen das schulische Lehren und Lernen mit digitalen Medien unter dem Anspruch von Innovation und Evidenzbasierung vor besondere Herausforderungen. Kurze technische Entwicklungszyklen digitaler Medien, zeitversetzt erscheinende Befunde zu ihrer (Lern-) Wirksamkeit und eine eher geringe Handlungsrelevanz solcher Befunde markieren ein Spannungsfeld, das im Beitrag entfaltet und unter einer gestaltungsorientierten Lösungsperspektive – auch unter Einbezug Künstlicher Intelligenz – diskutiert wird.

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  1. Universität Paderborn, Paderborn, Deutschland

    Bardo Herzig

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  1. Bardo Herzig
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Correspondence to Bardo Herzig .

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Editors and Affiliations

  1. FernUniversität in Hagen, Hagen, Deutschland

    Jessica Felgentreu

  2. Universität Bremen, Bremen, Deutschland

    Christina Gloerfeld

  3. FernUniversität in Hagen, Hagen, Deutschland

    Claudia Grüner

  4. FernUniversität in Hagen, Hagen, Deutschland

    Heike Karolyi

  5. FernUniversität in Hagen, Hagen, Deutschland

    Christian Leineweber

  6. FernUniversität in Hagen, Hagen, Deutschland

    Linda Weßler

  7. FernUniversität in Hagen, Hagen, Deutschland

    Silke E. Wrede

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Herzig, B. (2023). Ambivalenzen schulischen Lehrens und Lernens in der Digitalität – forschungs-, entwicklungs- und praxisbezogene Perspektiven. In: Felgentreu, J., et al. Bildung und Medien. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38544-6_6

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