Demokratie und sexuelle Gewalt? Gefährdungen und Grenzen demokratischer Erziehung am Beispiel der Odenwaldschule

Zusammenfassung

Demokratisierung und Kinderrechte gelten als wichtige institutionelle Vorkehrungen gegen sexualisierte Gewalt in pädagogischen Kontexten. Dass partizipative Strukturen nicht generell gegen Machtmissbrauch gefeit sind, zeigt das Beispiel der Odenwaldschule. Im Beitrag wird das irritierende Nebeneinander von Partizipation und sexueller Gewalt an der Schule unter Gerold Becker analysiert und zu den „Gründerjahren“ ab 1910 und den „Reformjahren“ ab 1946 in Beziehung gesetzt. Abschließend werden Folgerungen für Konzepte demokratischer Erziehung und die Gestaltung pädagogischer Einrichtungen diskutiert.

„Extremes Unrecht und Gewalt stellen eine Anomalie dar, sie widersprechen jeder unversehrten Welterfahrung. Sie brechen ein in das Leben von Menschen, die nicht begreifen können, was ihnen da geschieht. Das Erlebnis scheint entkoppelt von allem, was vorher geschah (…) und von allem, was geschehen sollte.“ (Carolin Emcke 2013, S. 14)

„Erlittene Gewalt nistet sich ein, sie lagert sich ab, lässt ‚erstarren‘, artikuliert sich in Gesten, Bewegungen, Wortfetzen oder im Schweigen. Darin aber, in dem Schweigen der Opfer von extremem Unrecht und Gewalt, liegt die perfideste Kunst solcher Verbrechen: seine eigenen Spuren zu verwischen.“ (ebd., S. 16)

Aktualisierte und erweiterte Fassung eines Vortrags auf der Tagung „Zeugen und Zeugenschaft. Die Bedeutung der Aufarbeitung von Gewaltkonstellationen“ an der Goethe-Universität Frankfurt/Main (Nov. 2017). Für hilfreiche Anmerkungen danke ich Sascha Benedetti, Nina Brück, Marion Fink und Olga Rollmann.