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Sich als zukünftige Lehrperson im eigenen Unterricht zeichnen – Überzeugungen zum Lehren und Lernen von Lehramtsstudierenden im ersten Semester

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Schule zwischen Wandel und Stagnation

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Zusammenfassung

In der Studie wurden Überzeugungen zum Lehren und Lernen von 73 Studierenden anhand von Zeichnungen und deren Beschreibungen mittels DASTT-Test wiederholend während einer Einführungsvorlesung im 1. Semester erfasst und qualitativ ausgewertet. Im Verlauf des Semesters nimmt der Anteil an schülerorientierten Charakteristika in den Zeichnungen und deren Beschreibungen zu, wobei der Anteil lehrerorientierter Charakteristika für Studierende naturwissenschaftlicher Fächer deutlich höher ist. Beeinflusst wird die Weiterentwicklung primär durch einen Wissenszuwachs im Verlauf der Einführungsvorlesung.

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Notes

  1. 1.

    In der internationalen Literatur werden die Begriffe teacher-centered-learning und student-centered-learning synonym verwendet (z. B. Sinclair et al. 2013; Thomas et al. 2001). Hirsch (2017) spricht in diesem Zusammenhang von lehrenden- und lernendenorientierten Vorstellungen.

  2. 2.

    Unter Präkonzepte kann in Anlehnung an Grospietsch und Maier (2018) das voruniversitäre Wissen und die Überzeugungen von Studierenden zu einem bestimmten Gegenstandsbereich (z. B. zum Lehren und Lernen) verstanden werden.

  3. 3.

    Im Vergleich zu den anderen Studien (vgl. Tab. 2) fand die Studie im 6. Semester statt. Die Studierenden hatten bereits ihr ersten Orientierungspraktikum absolviert, jedoch noch keine fachdidaktische Veranstaltung besucht.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Mainz, Deutschland

    Katrin Gabriel-Busse, Tobias Feldhoff & Tamara Ramb

Authors
  1. Katrin Gabriel-Busse
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  2. Tobias Feldhoff
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  3. Tamara Ramb
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Corresponding author

Correspondence to Katrin Gabriel-Busse .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Mainz, Deutschland

    Laura Fuhrmann

  2. Institut für Erziehungswissenschaft, Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Mainz, Deutschland

    Yalız Akbaba

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Gabriel-Busse, K., Feldhoff, T., Ramb, T. (2022). Sich als zukünftige Lehrperson im eigenen Unterricht zeichnen – Überzeugungen zum Lehren und Lernen von Lehramtsstudierenden im ersten Semester. In: Fuhrmann, L., Akbaba, Y. (eds) Schule zwischen Wandel und Stagnation . Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37943-8_18

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