Zusammenfassung
„Der den Sammelband einleitende Beitrag verdeutlicht zunächst mit Bezug auf empirische Befunde unterschiedlicher Studien, dass sich soziale Ungleichheit (auch) über eine rassifizierte Ordnung reproduziert. Diese Ordnung zeigt sich auch im Bildungssystem: In der Praxis sind als Reaktion auf migrationsgesellschaftliche Ungleichheitsverhältnisse trotz neuerer Deutungsangebote häufig Zugriffe auf das Konzept ‚Integration‘ zu beobachten. Die impliziten (Normal-)Adressat*innen von Bildungsinstitutionen bleiben dann nach wie vor weiße Schüler*innen und Lehrer*innen; die so erst als ‚Andere‘ hergestellten ‚Veranderten‘ werden als anzupassende Personen verstanden. Lehrer*innen sind dabei als handelnde Akteur*innen in Bildungsinstitutionen an der Subjektformierung in Macht- und Herrschaftsverhältnissen – und damit an der Konstituierung von biografischen Verläufen – zentral beteiligt. Als Hilfsmittel für eine rassismuskritische Professionalisierung im Lehrberuf wird vor diesem Hintergrund als vermittelnde Instanz zwischen Theorie und Praxis der Zugang des Forschenden Lernens vorgeschlagen. Zum Abschluss des Beitrags werden die Struktur des Bandes sowie die einzelnen Beiträge vorgestellt und eingeordnet.“
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Notes
- 1.
Der Begriff Migrationshintergrund ist problematisch, weil er die irreale Dualität von Deutsch und Nichtdeutsch politisch vermeintlich korrekt fortführt, rassifizierte Nicht-Zugehörigkeit chiffriert, als Begründungsfigur für soziale Probleme und in der Schule als Platzhalter für pädagogische Sonderprobleme gilt, und anstelle einer Beschreibung eher als Macht-Wissen-Komplex zu verstehen ist (Akbaba 2017, S. 9f.). Wir verwenden den Begriff in Anführungszeichen da, wo er in der zitierten Forschung gebraucht wird, wohlwissend, dass wir uns zugleich der statistischen Ergebnisse über Ungleichheit von Forschung bedienen, die sich mal mehr, mal weniger mit den Reifizierungsgefahren ihrer Wissensproduktion auseinandersetzt.
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Akbaba, Y., Wagner, C., Yilmaz, Y. (2022). Pädagogische Reflexivität innerhalb migrationsgesellschaftlicher Dominanzverhältnisse. In: Akbaba, Y., Wagner, C. (eds) Die Schule der Migrationsgesellschaft im Blick. Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37847-9_1
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