Zusammenfassung
Seit der erstmaligen Durchführung des Universitätslehrgangs (ULG) Erwachsenenbildung/Weiterbildung (EWB) wird ein didaktisches Konzept umgesetzt, das flexible Lehr-/Lernformen wie Präsenzseminare, selbstorganisierte Studienzirkel und E-Learning-Phasen umfasst. Mit der Corona-Pandemie wurde dieses Konzept während eines laufenden Lehrgangs in den Online-Raum verlagert. Welche Herausforderungen ergaben sich im Gegensatz zum zuvor bestehenden didaktischen Konzept? Welche Erkenntnisse nehmen Studierende für die eigene professionelle Tätigkeit in der EWB mit? Welche Schlüsse lassen sich für didaktische Konzepte in zukünftigen ULGs ziehen? Diese drei Fragen stehen im Mittelpunkt der systematischen Reflexion, die durch Ergebnisse einer Erhebung unter den Studierenden des laufenden ULGs ergänzt und gestützt wird. Die Ergebnisse zeigen ein Bild, in dem unter anderem ersichtlich wird, dass professionelles Handeln in der Erwachsenen- und Weiterbildung unter den Bedingungen einer hybrid-flexiblen Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen große Ansprüche an situatives Agieren, aber auch an Planungswissen stellt, das insbesondere für die Antizipation von unvorhergesehenen Ereignissen wichtig ist.
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Assinger, P., Gruber, E. (2022). Digitalisierung und professionelles Handeln. In: Egger, R., Witzel, S. (eds) Hybrid, flexibel und vernetzt?. Doing Higher Education. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37204-0_6
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