Zusammenfassung
Bei Überlegungen zur Einführung hybrider Lernformate steht oft die Frage nach den Kompetenzen der Lehrenden im Mittelpunkt. Weniger Beachtung findet die Haltung der Lehrkräfte gegenüber dieser Entwicklung. Nach Studienlage in Bezug auf die Erwachsenenbildung ist die Haltung der Lehrenden zu digitalen Medien und deren didaktischer Einbindung in Lernszenarien durchaus entscheidend für die Bereitschaft, neue Kompetenzen zu entwickeln und neue Lernformate anzuwenden. Insbesondere hybride Lernformate verändern mit dem Fokus auf selbstgesteuertes Lernen die Rolle der Lehrkräfte. Dies verlangt eine Neuausrichtung der professionellen Selbststeuerung. Der Beitrag versammelt Forschungsergebnisse zur Haltung von Lehrenden in der Erwachsenen- und Weiterbildung gegenüber digitalen Lernformaten und diskutiert, welche Konsequenzen diese Erkenntnisse für die Kompetenzentwicklung von Lehrkräften haben können.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Literatur
Adams Becker, S., Cummins, M., Davis, A., Freeman, A., Hall Giesinger, C., & Ananthanarayanan, V. (2017). NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium. https://www.learntechlib.org/p/174879/.
Alexander, B., Ashford-Rowe, K., Barajas-Murphy, N., Dobbin, G., Knott, J., McCormack, M., Pomerantz, J., Seilhamer, R. & Weber, N. (2019). EDUCAUSE Horizon Report. 2019 Higher Education Edition. Louisville: EDUCAUSE. https://library.educause.edu/-/media/files/library/2019/4/2019horizonreport.pdf?la=en&hash=C8E8D444AF372E705FA1BF9D4FF0DD4CC6F0FDD1
Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2020). Bildung in Deutschland 2020. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung in einer digitalisierten Welt. Bielefeld: wbv. https://www.bildungsbericht.de/de/bildungsberichte-seit-2006/bildungsbericht-2020/pdf-dateien-2020/bildungsbericht-2020-barrierefrei.pdf
Autorengruppe wb-personalmonitor (2016). Das Personal in der Weiterbildung. Arbeits- und Beschäftigungsbedingungen, Qualifikationen, Einstellungen zu Arbeit und Beruf. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag. https://www.die-bonn.de/doks/2017-weiterbildner-01.pdf
Bolten, R. & Rott, K. J. (2018). Medienpädagogische Kompetenz: Anforderungen an Lehrende in der Erwachsenenbildung. Perspektiven der Praxis. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung (30), S. 137–153. https://www.medienpaed.com/article/view/565.
Bolten-Bühler, R. (2021). Medialer Habitus von Lehrenden in der Erwachsenenbildung. Biografische Analysen medienpädagogischer Professionalisierung. Bielefeld: wbv Media. DOI: 10.3278/6004790w
Bremer, H., Pape, N. & Schlitt, L. (2020). Habitus und professionelles Handeln in der Erwachsenenbildung. Hessische Blätter für Volksbildung (1), S. 57–70. DOI: http://doi.org/10.3278/HBV2001W007
Burchert, J. & Grobe, R. (2017). Herausforderungen bei der Implementierung digital gestützter beruflicher Weiterbildung. Die Sicht von WeiterbildnerInnen und BildungsmanagerInnen auf Strukturen kultureller Praktiken und Agency. erwachsenenbildung.at (30). http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-128852.
Cendon, E. (2018). Lifelong Learning at Universities: Future Perspectives for Teaching and Learning. Journal of New Approaches in Educational Research, 7 (2), 81–87. https://eric.ed.gov/?id=EJ1185400. https://doi.org/10.7821/naer.2018.7.320
Colliander, H. (2019). Being transformed and transforming oneself in a time of change: A study of teacher identity in second language education for adults. Studies in the Education of Adults 51 (1), S. 55–73. https://doi.org/10.1080/02660830.2018.1526447.
Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration? ETR&D 53 (4), S. 25–39. https://doi.org/10.1007/BF02504683.
Filzmoser, G. (2021). Bildungshäuser im digitalen Wandel. Entwicklungspotenziale für das Bildungsmanagement. 1. Aufl. Bielefeld: wbv Media. DOI: 10.3278/6004598w
Hof, C. (2016). Neue Formate – neue Herausforderungen? Erwachsenenbildung 62 (2), S. 65–67. https://doi.org/10.13109/erbi.2016.62.2.65.
Hoffmann, L. & Neumann, J. (2019). Die „digitale“ Realität in Bildungseinrichtungen des Handels. Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt VOM_Handel. In J. Hafer, M. Mauch & M. Schumann (Hrsg.), Teilhabe in der digitalen Bildungswelt (S. 66–77). Münster, New York: Waxmann.
Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A. & Ludgate, H. (2013). NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition: Deutsche Ausgabe (Übersetzung: Helga Bechmann). Austin, Texas: The New Media Consortium. https://www.mmkh.de/fileadmin/dokumente/publikationen/horizon_reports/2013-horizon-report-HE-German.pdf
Kerres, M. (2018). Mediendidaktik. Konzeption und Entwicklung digitaler Lernangebote. 5. Aufl. Berlin/Boston: De Gruyter.
Knowles, M. (2007). Lebenslanges Lernen. Andragogik und Erwachsenenbildung. 6. Aufl. München: Elsevier.
Kommer, S. (2006). Zum medialen Habitus von Lehramtsstudierenden. Oder: Warum der Medieneinsatz in Schulen eine so „schwere Geburt“ ist. In A. Treibel, M. S. Maier, S. Kommer & M. Welzel (Hrsg.), Gender medienkompetent. Medienbildung in einer heterogenen Gesellschaft (S. 165-177). Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften.
Koschorreck, J. & Gundermann, A. (2020). Die Implikationen der Digitalisierung für das Lehrpersonal in der Erwachsenen- und Weiterbildung: Ein Review ausgewählter empirischer Ergebnisse und weiterer theoriebildender Literatur. In A. Wilmers, C. Anda, C. Keller & M. Rittberger (Hrsg.), Bildung im digitalen Wandel: Die Bedeutung für das pädagogische Personal und für die Aus- und Fortbildung (S. 159–193). Münster, New York: Waxmann.
Loeckx, J. (2016). Blurring Boundaries in Education. Context and Impact of MOOCs. IRRODL 17 (3). https://doi.org/10.19173/irrodl.v17i3.2395.
mmb Institut (Hrsg.). (2019). mmb-Trendmonitor 2018/2019. Auf dem Weg zum Assisted Learning? Digitale Lernanwendungen werden informeller und intelligenter. Ergebnisse der 13. Trendstudie „mmb Learning Delphi“. https://www.mmb-institut.de/wp-content/uploads/mmb-Trendmonitor_2018-2019.pdf
Paepe, L. de, Zhu, C. & Depryck, K. (2019). Development and implementation of online Dutch L2 courses in adult education: educators’ and providers’ perceptions of constraints and critical success factors. Innovation in Language Learning and Teaching 13 (3), S. 277–291. https://doi.org/10.1080/17501229.2018.1462369.
Redecker, C. & Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators. DigCompEdu. (EUR, Scientific and technical research series, Bd. 28775). Luxembourg: Publications Office.
Roberts, J. (2018). Future and changing roles of staff in distance education: a study to identify training and professional development needs. Distance Education 39 (1), S. 37–53. https://doi.org/10.1080/01587919.2017.1419818.
Rohs, M. (2019). Medienpädagogische Professionalisierung des Weiterbildungspersonals. In E. Haberzeth & I. Sgier (Hrsg.), Digitalisierung und Lernen. Gestaltungsperspektiven für das professionelle Handeln in der Erwachsenenbildung und Weiterbildung (S. 119–136). Bern: hep-Verlag.
Rohs, M. & Bolten, R. (2017). Medienpädagogische Professionalisierung von Erwachsenenbildner*innen. Eine biographische Annäherung. Technische Universität, Kaiserslautern. https://kluedo.ub.uni-kl.de/frontdoor/deliver/index/docId/4547/file/_Beitraege_zur_EB_4_Medienkompetenz.pdf
Rohs, M. & Bolten, R. (2020). Einstellungen von Erwachsenenbildner*innen zur digitalen Transformation der Weiterbildung. In O. Dörner, C. Iller, I. Schüßler, H. von Felden & S. Lerch (Hrsg.), Erwachsenenbildung und Lernen in Zeiten von Globalisierung, Transformation und Entgrenzung (S. 77–88). Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich.
Rohs, M., Bolten, R. & Kohl, J. (2020a). Between adoption and rejection: attitudes of adult educators toward digitization in Germany. International Journal of Training and Development 24 (1), S. 57–73. https://doi.org/10.1111/ijtd.12170.
Rohs, M., Pietraß, M. & Schmidt-Hertha, B. (2020b). Weiterbildung und Digitalisierung. Einstellungen, Herausforderungen und Potenziale. In I. van Ackeren, H. Bremer, F. Kessl, C. Koller, N. Pfaff, C. Rotter et al. (Hrsg.), Bewegungen. Beiträge zum 26. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 363–375). Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich.
Rohs, M., Rott, K. J., Schmidt-Hertha, B. & Bolten, R. (2017). Medienpädagogische Kompetenzen von ErwachsenenbildnerInnen. Magazin erwachsenenbildung.at (30), 04-1–04-12. http://www.erwachsenenbildung.at/magazin/17-30/meb17-30.pdf.
Schmid, U., Goertz, L. & Behrens, J. (Hrsg.). (2018). Die Weiterbildung im digitalen Zeitalter. Gütersloh (Monitor Digitale Bildung. 04). https://doi.org/10.11586/2018007.
Schmidt-Hertha, B., Rohs, M., Rott, K. J. & Bolten, R. (2017). Fit für die digitale (Lern-)Welt? Medienpädagogische Kompetenzanforderungen an Erwachsenenbildner/innen. DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung (3), S. 35–37. https://doi.org/10.3278/DIE1703W035.
Schrader, J. (2018). Lehren und Lernen in der Erwachsenenbildung. Bielefeld: wbv Media.
Sgier, I., Haberzeth, E. & Schüepp, P. (2018). Digitalisierung in der Weiterbildung. Ergebnisse der jährlichen Umfrage bei Weiterbildungsanbietern (Weiterbildungsstudie 2017/2018). Zürich: SVEB & PHZH. https://alice.ch/fileadmin/Dokumente/Themen/Forschung/SVEB_Weiterbildungsstudie2017_2018.pdf.
Stang, R. (2010). Hybride Lernwelten. Organisation von Weiterbildung jenseits des klassischen Kursgeschäfts. In K. Dollhausen, T. C. Feld & W. Seitter (Hrsg.), Erwachsenenpädagogische Organisationsforschung (S. 317–330). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Strauch, A., Lencer, S., Bosche, B., Gladkova, V., Schneider, M. & Trevino-Eberhard, D. (2019). GRETA – kompetent handeln in Training, Kurs & Seminar. Das GRETA-Kompetenzmodell. Bonn. https://www.greta-die.de/_Resources/Persistent/5ab9313b28ed7c0dab0e62131201068929b0a3ed/Handreichung%20zum%20GRETA-Kompetenzmodell.pdf.
UNESCO (2021). 4. Weltbericht zur Erwachsenenbildung: niemand soll zurückbleiben: Teilnahme und Teilhabe. Hamburg: UNESCO-Institut für Lebenslanges Lernen. https://www.unesco.de/sites/default/files/2021-03/4.%20Weltbericht%20zur%20Erwachsenenbildung%202020.pdf
Willcox, K., Sarma; S., Lippel, P. H. (2016). Online Education: A Catalyst for Higher Education Reforms. Final Report of the MIT Online Education Policy Initiative. http://hdl.handle.net/1721.1/103912
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2022 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Gundermann, A. (2022). Die Bedeutung der Haltung von Lehrenden für die Akzeptanz und Umsetzung hybrider Lernformate in der Erwachsenen- und Weiterbildung. In: Egger, R., Witzel, S. (eds) Hybrid, flexibel und vernetzt?. Doing Higher Education. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37204-0_2
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-37204-0_2
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-37203-3
Online ISBN: 978-3-658-37204-0
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)