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Beweise zwischen Anschaulichkeit und Strenge – fachdidaktische Impulse für die Lehrerprofessionsforschung

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Initiationen mathematikdidaktischer Forschung

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Zusammenfassung

Bei mathematischen Begründungen von Aussagen ist die Form der Darstellung häufig für Schülerinnen und Schüler klarer erkennbar und entscheidender als der eigentliche „Kern der Sache“, um den es geht. Wie herausfordernd der Umgang damit und ein verständnisorientierter Zugang über anschauliche, statt streng formale Beweisen auch für Lehrkräfte im Mathematikunterricht sein kann, illustrieren Beispiele aus kanadischen Klassen in einer von uns durchgeführten Studie. Welche Konsequenzen aus diesen Erkenntnissen für die Lehrerbildung und die Lehrerprofessionsforschung hinsichtlich der Kompetenzen von Lehrkräften zu ziehen sind, diskutieren wir anhand dieser empirischen Fallbeispiele.

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Authors and Affiliations

  1. Pestalozzigymnasium München, München, Deutschland

    Svenja Grundey

  2. FB3, Universität Bremen, Bremen, Deutschland

    Christine Knipping

Authors
  1. Svenja Grundey
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  2. Christine Knipping
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Editors and Affiliations

  1. Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Hamburg, Hamburg, Deutschland

    Nils Buchholtz

  2. Fakultät II – Natur- und Sozialwissenschaften, Universität Vechta, Vechta, Deutschland

    Björn Schwarz

  3. Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Hamburg, Hamburg, Deutschland

    Katrin Vorhölter

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Grundey, S., Knipping, C. (2022). Beweise zwischen Anschaulichkeit und Strenge – fachdidaktische Impulse für die Lehrerprofessionsforschung. In: Buchholtz, N., Schwarz, B., Vorhölter, K. (eds) Initiationen mathematikdidaktischer Forschung. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36766-4_19

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