Zusammenfassung
Um während des Unterrichts auf aktuelle Geschehnisse – wie beispielsweise die aktuell ablaufenden Lernprozesse oder das Verhalten von Schülerinnen und Schülern – möglichst adaptiv zu reagieren, müssen Lehrkräfte die lernrelevanten Aspekte im Unterricht wahrnehmen und analysieren. Dabei unterscheiden sich Grundschulmathematiklehrkräfte darin, welche Merkmale des Unterrichts sie in den Blick nehmen und wie sie das Wahrgenommene einschätzen, wobei das verfügbare Professionswissen ihre Wahrnehmung und Analyse beeinflussen wird. Wie genau sich diese Wirkprozesse gestalten und ob es weitere Filtervariablen gibt, ist bisher wenig geklärt. In dem Beitrag werden weitere Informationen zu diesen Zusammenhängen auf der Basis von zwei Fallbeispielen generiert. Zwei Lehrkräfte werden für die Analyse ausgewählt, die beide über das – für eine fachdidaktisch wissensorientierte Analyse notwendige – Fachwissen verfügen. Trotzdem setzen die Lehrkräfte unterschiedliche Schwerpunkte bei der Analyse von Unterricht. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass das Verfügbarsein eines bestimmten Wissens nicht automatisch eine bestimmte Analysepraxis mit sich bringt.
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Notes
- 1.
Die Namen aller teilnehmenden Lehrkräfte wurden im Sinne der Pseudonymisierung verändert.
- 2.
Siehe auch Lazarevic (2017). Die Auswertungsmethodik zu diesem Teil der Ergebnisse entsprach im Wesentlichen der Methoden der Grounded Theory, was in Lazarevic (2017) entsprechend erläutert ist. Die hier dargestellten Ergebnisse stellen eine Zusammenfassung der ausführlichen dortigen Ergebnisse dar.
- 3.
Offene Fragen direkt nach den jeweiligen Szenen, z. B.: Bitte beschreibe erst einmal, wie die Lehrkraft das für die Schülerinnen neue Aufgabenformat eingeführt hat. Was würdest du als gelungen und was als weniger gelungen bewerten?.
- 4.
Die Bezeichnung „L01“ bis „L13“ verweist auf den jeweiligen Datensatz des entsprechenden Falls. Die in der Klammer darauffolgende Zahl, hier „84“, stellt die Nummer des Absatzes innerhalb des Auswertungsprogramms MAXQDA dar.
- 5.
Siehe auch Lazarevic (2017).
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Lazarevic, C., Hoth, J. (2022). Einfluss von Wissensstrukturen auf die professionelle Wahrnehmung und Analyse von Unterricht. In: Buchholtz, N., Schwarz, B., Vorhölter, K. (eds) Initiationen mathematikdidaktischer Forschung. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36766-4_11
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
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Online ISBN: 978-3-658-36766-4
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