Zusammenfassung
Alltagspsychologischen Vorstellungen von Testen und Lernen im (hoch)schulischen Kontext fehlen oft wichtige Komponenten. Als Lernprozesse werden vorrangig Aktivitäten bezeichnet, die primär zur Einspeicherung neuer Informationen in das Gedächtnis beitragen, während das Abrufen von bereits gespeicherten Informationen beim Testen von Lerninhalten hauptsächlich als Grundlage zur Beurteilung vorausgegangener Lernprozesse dient bzw. als Orientierung für nachfolgende Lernprozesse betrachtet wird. Lernenden und Lehrenden fehlt oft das Verständnis, dass der Abruf von Informationen Gedächtnisinhalte verändert und ihre Abrufbarkeit verbessert, selbst wenn keine Leistungsrückmeldung erfolgt. Im vorliegenden Kapitel werden Forschungsergebnisse zu diesem als Testeffekt bezeichneten Phänomen berichtet. Es wird erläutert, warum das Abrufen von Gedächtnisinhalten ihre Verfügbarkeit erhöht und so zum Lernen beiträgt. Mögliche Konsequenzen eines umfassenderen und stärker prozessorientierten Begriffs von Testen für die unterrichtliche Praxis und die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften schließen das Kapitel ab.
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Barenberg, J., Dutke, S. (2022). Das Potential von Testsituationen in der Unterrichtspraxis wird nicht ausgeschöpft: Fehl-Vorstellungen von Testen und Lernen. In: Steins, G., Spinath, B., Dutke, S., Roth, M., Limbourg, M. (eds) Mythen, Fehlvorstellungen, Fehlkonzepte und Irrtümer in Schule und Unterricht. Psychologie in Bildung und Erziehung: Vom Wissen zum Handeln. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36260-7_4
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