Von der Präsenz-Blockveranstaltung zum Blended Learning-Konzept

Zusammenfassung

Durch digitale Lehr-Lern-Szenarien können selbstgesteuertes Lernen und Medienkompetenz von Studierenden gestärkt werden. Deshalb wird für eine fachdidaktische Vorlesung im Lehramt unter Verwendung eines Inverted Classroom-Modells (ICM) ein Blended Learning-Konzept entwickelt, erprobt und evaluiert. Die Lehrveranstaltung findet an einer Fachhochschule statt, wo sich Studierende der Ingenieurwissenschaften mit Interesse am Lehramt für Berufskollegs bereits während ihres fachwissenschaftlichen Bachelorstudiums für die Lehramtsoption entscheiden können.

Das neu geschaffene Lernarrangement enthält aufeinander abgestimmte Lernmaterialien für die am Anfang stehende Online-Phase und die darauffolgende Präsenz-Phase. Zur Überprüfung und Anwendung der Inhalte aus den modular konzipierten Selbstlernmaterialien werden während der Online-Phase Bearbeitungsaufgaben gestellt. Zur Förderung des Selbststudiums kommen ein virtuelles Kick-off und ein Bonussystem als Steuerungsinstrumente zum Einsatz. Durch einen zusätzlichen anonymisierten Wissenstest mit jeweils identischen Fragen zu drei Messzeitpunkten können zu Forschungszwecken zum einen die Vorkenntnisse der Studierenden und zum anderen der Wissenserwerb sowohl nach der Online-Phase als auch zum Abschluss der Präsenz-Phase überprüft werden.

Die Auswertung zeigt, dass alle Studierenden die Selbstlernmaterialien während der Online-Phase bearbeiten und gut vorbereitet in die Präsenz-Phase starten. In beiden Veranstaltungs-Phasen ist bei allen Teilnehmer*innen ein Wissenszuwachs zu verzeichnen. Die Studierenden schätzen an der Online-Phase die Chance des individuellen Lernens und betonen die Wirksamkeit des virtuellen Kick-offs sowie den Nutzen des Notenbonus bei erfolgreicher Lösung der Bearbeitungsaufgaben.

Das Blended Learning-Konzept kann aufgrund der positiven Erfahrungen und unter Nutzung von Optimierungsvorschlägen auch für weitere Lehrveranstaltungen der Technikdidaktik eingesetzt werden.

Abstract

By applying digital learning-teaching scenarios, the self-paced learning and media competencies of students can be strengthened. This is why a blended learning concept is being developed, tested and evaluated for a didactical teaching lecture using an inverted classroom model (ICM). The lecture is being held at a University of Applied Sciences, where engineering students interested in teaching at vocational colleges may decide for this option while still studying for their Bachelor’s degrees.

This newly established learning arrangement includes matched learning material for the online-phase at the beginning and the subsequent face-to-face phase. To verify and apply the contents from the self-learning material of modular design, working tasks must be completed during the online-phase. As means for furthering self-study, a virtual kick-off and a bonus system, serving as control tools, are employed. For research purposes, an additional anonymized knowledge test with identical questions for each of three test times can determine previous knowledge of the students and their knowledge acquired at the end of the online-phase as well as after the face-to-face phase.

The evaluation clearly reveals that all students elaborate on their self-learning material during the online-phase allowing them to start into the face-to-face phase well prepared. In both lecture phases, a knowledge increase is apparent among all participants. Students appreciate the online-phase for the chance of learning individually, emphasizing the effectiveness of the virtual kick-off as well as their benefitting from grade improvements after having successfully completed the working tasks.

Due to the positive experience and applying optimization proposals, the blended learning concept can also be used effectively for further lectures and seminars offered by the Teaching Technology department.