Zusammenfassung
Im Beitrag wird der Versuch geschildert, unter den gegebenen strukturellen Bedingungen des Jenaer Modells der Lehrerbildung Theorie-Praxis-Relationierungen zu gestalten und somit einen Beitrag zur Kompetenzentwicklung angehender Politik-Lehrkräfte zu leisten. Dazu werden ausgehend von den angestrebten domänenspezifischen Kompetenzen von Politik-Lehrkräften und Modellen der Theorie-Praxis-Relationierung Grundzüge der hochschuldidaktischen Konzeption vorgestellt. Deutlich wird, dass es sich bei der vorgestellten hochschuldidaktischen Konzeption um ein Hybridmodell aus kompetenz- und strukturtheoretischen Professionalisierungsmodellen handelt. In beiden kommt der Reflexion auf Praxis eine bedeutende Rolle zu, wobei die kompetenzorientierte Reflexionspraxis eher auf die für Unterrichtsplanung und -durchführung notwendigen Analyse- und Handlungstechniken zielt, die strukturtheoretisch orientierte Reflexionspraxis stärker auf die für den Politikunterricht typischen Handlungsdilemmata und Widersprüche. Beide Formen der Reflexion erscheinen für Professionalisierung bedeutsam, weil damit einerseits das nötige Handwerkszeug verständig nutzbar und andererseits das Verstehen von widersprüchlichen Anforderungen an Politiklehrkräfte möglich werden kann.
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15 March 2022
Die Abbildung 1 in diesem Kapitel wurde versehentlich mit einem falschen Urheberrechtsinhaber „© Andreas Petrik“ veröffentlicht. Es sollte jedoch „© Michael May“ sein und wurde dementsprechend im Buch aktualisiert.
Notes
- 1.
Dies ist aus meiner Sicht kein Argument gegen verlängerte Praxisphasen. Der – zwar diffuse – Praxiswunsch der Studierenden ist ein vielfach nachgewiesener empirischer Fakt. Zumindest der Versuch, den Studierenden eine Praxisabstinenz oder Kurzpraktika – auch zugunsten von reinen Forschungspraktika – zu verordnen, dürfte zum Scheitern verurteilt sein und zu Lernblockaden führen.
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May, M. (2021). Professionalisierung angehender Politik-Lehrkräfte – Theorie-Praxis-Relationierung im Jenaer Modell der Lehrerbildung. In: Caruso, C., Harteis, C., Gröschner, A. (eds) Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Edition Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_3
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