Zusammenfassung
Empirische Befunde der religionspädagogischen Professionsforschung weisen darauf hin, dass Lehramtsstudierende der evangelischen Theologie in der Regel aus einem Sozialisationskontext stammen, der durch einen Kontakt zu kirchlichem Leben und durch religiöse Erfahrungen geprägt ist. In den Gruppendiskussionen mit Theologiestudierenden, die im Zentrum dieses Beitrags stehen, wird deutlich, dass die religiösen Sozialisationskontexte und die Religiosität der Studierenden im Theologiestudium spannungsvoll mit den Anforderungen und Logiken wissenschaftlicher Theologie aufeinandertreffen. In ausgewählten Diskussionspassagen, die mit dem Interpretationsverfahren der Dokumentarischen Methode analysiert werden, kommt zum Ausdruck, wie Studierende über Anforderungen und fachwissenschaftliche Fragestellungen des Theologiestudiums sprechen und wie sie ihre eigene Religiosität dazu ins Verhältnis setzen. Dabei zeigt sich, dass eine zentrale Herausforderung des Theologiestudiums darin besteht, die Spannungen zwischen einer gelebten und einer wissenschaftlich zu reflektierenden Religion wahrzunehmen und zu bearbeiten.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Notes
- 1.
Die in diesem Beitrag analysierte Gruppendiskussion mit Theologiestudierenden entstand im Kontext des Dissertationsprojekts von Sven-Sören Woernle mit dem Arbeitstitel: ‚Theologie studieren. Rekonstruktionen einer universitären Fachkultur aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden.‘
- 2.
Die Sequenzen aus der Gruppendiskussion werden teilweise in einer gekürzten Fassung abgebildet. Die eckige Klammer […] zeigt an, dass eine Passage ausgelassen wurde, (.) steht für eine kurze Sprechpause, @ für Lachen. Kurze Äußerungen oder Einwürfe, die während eines Sprechaktes des Gesprächspartners zu hören sind, werden ebenfalls in eckige Klammern [Tobias: mhm] gestellt.
Literatur
Asbrand, B. & Martens, M. (2018). Dokumentarische Unterrichtsforschung. Wiesbaden: Springer VS.
Bohnsack, R. (2013). Dokumentarische Methode und die Logik der Praxis. In A. Lenger, C. Schneickert & F. Schumacher (Hrsg.), Pierre Bourdieus Konzeption des Habitus. Grundlagen, Zugänge, Forschungsperspektiven (S. 175–200). Wiesbaden: Springer VS.
Bohnsack, R. (2014). Rekonstruktive Sozialforschung. Einführung in qualitative Methoden (9. Aufl.). Opladen & Toronto: Barbara Budrich.
Bourdieu, P. (1993). Sozialer Sinn. Kritik der theoretischen Vernunft. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Dressler, B. (2006). Religionslehrerinnen und Religionslehrer. In M. Wermke, G. Adam & M. Rothgangel (Hrsg.), Religion in der Sekundarstufe II. Ein Kompendium (S. 97–118). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Dressler, B., Feige, A., Fischer, D., Korsch, D. & Schöll, A. (2017). Innenansichten. Zum professionellen Umgang mit Religion im Pfarramt. Leipzig: Evangelische Verlagsanstalt.
Feige, A., Dressler, B., Lukatis, W. & Schöll, A. (2000). ‚Religion‘ bei ReligionslehrerInnen. Religionspädagogische Zielvorstellungen und religiöses Selbstverständnis in empirisch-soziologischen Zugängen. Berufsbiographische Fallanalysen und eine repräsentative Meinungserhebung unter evangelischen ReligionslehrerInnen in Niedersachsen. Münster: LIT Verlag.
Feige, A., Friedrichs, N. & Köllmann, M. (2007). Religionsunterricht von morgen? Studienmotivationen und Vorstellungen über die zukünftige Berufspraxis bei Studierenden der ev. und kath. Theologie/Religionspädagogik. Eine empirische Studie an Baden-Württembergs Hochschulen. Ostfildern: Schwabenverlag.
Grethlein, C. (2013). Universitäre Religionslehrerbildung zwischen Berufsfeld- und Wissenschaftsbezug. In T. Heller & M. Wermke (Hrsg.), Universitäre Religionslehrerbildung zwischen Berufsfeld- und Wissenschaftsbezug (S. 29–44). Leipzig: Evangelische Verlagsanstalt.
Hericks, U. (2006). Dem Beruf ein Gesicht verleihen. Entwicklungsaufgaben als Modell beruflichen Kompetenzerwerbs in der ersten Phase der Lehrerausbildung. In A. Hilligus & H.-D. Rinkens (Hrsg.), Standards und Kompetenzen – neue Qualität in der Lehrerbildung? Neue Ansätze und Erfahrungen in nationaler und internationaler Perspektive (S. 79–87). Berlin: LIT Verlag.
Huber, L. (1991). Sozialisation in der Hochschule. In K. Hurrelmann & D. Ulich (Hrsg.), Handbuch der Sozialisationsforschung (S. 417–441). Weinheim & Basel: Beltz.
Laging, R., Hericks, U. & Saß, M. (2015). Fach:Didaktik. Fachlichkeit zwischen didaktischer Reflexion und schulpraktischer Orientierung. Ein Modellkonzept zur Professionalisierung in der Lehrerbildung. In S. Lin-Klitzing, D. Di Fuccia & R. Stengl-Jörns (Hrsg.), Auf die Lehrperson kommt es an. Beiträge zur Lehrerbildung nach John Hatties Visible Learning (S. 91–113). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Laube, M. (2015). Die Unterscheidung von Theologie und Religion. Überlegungen zu einer umstrittenen Grundfigur in der protestantischen Theologie des 20. Jahrhunderts. Zeitschrift für Theologie und Kirche, 112, 449–467.
Liebau, E. & Huber, L. (1985). Die Kulturen der Fächer. Neue Sammlung, 25, 314–339.
Lück, C. (2012). Religion studieren. Eine bundesweite empirische Untersuchung zu der Studienzufriedenheit und den Studienmotiven und -belastungen angehender Religionslehrer/innen. Münster: LIT Verlag.
Mannheim, K. (1952). Ideologie und Utopie. Frankfurt a.M.: Schulte-Bulmke.
Mannheim, K. (1980). Strukturen des Denkens. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Meister, N. (2019). Fachkultur und Distinktion. Zum Fach- und Professionsverständnis von Sport-Lehramtsstudierenden. In T. Sander & J. Weckwerth (Hrsg.), Das Personal der Professionen (S. 146–169). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
Nentwig-Gesemann, I. (2013). Die Typenbildung der dokumentarischen Methode. In R. Bohnsack, I. Nentwig-Gesemann & A.-M. Nohl (Hrsg.), Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Grundlagen qualitativer Forschung (S. 295–323). Wiesbaden: Springer VS.
Przyborski, A. (2004). Gesprächsanalyse und dokumentarische Methode. Qualitative Auswertung von Gesprächen, Gruppendiskussionen und anderen Diskursen. Wiesbaden: Springer VS.
Woernle, S.-S. (i. V.). Theologie studieren. Rekonstruktionen einer universitären Fachkultur aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden. Marburg.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Nickel, L., Woernle, SS. (2020). Theologie studieren zwischen universitärer Fachwissenschaft und individueller Religiosität. In: Meister, N., Hericks, U., Kreyer, R., Laging, R. (eds) Zur Sache. Die Rolle des Faches in der universitären Lehrerbildung. Edition Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29194-5_11
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-29194-5_11
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-29193-8
Online ISBN: 978-3-658-29194-5
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)