Zusammenfassung
Was gibt es für Ansatzpunkte für die Gestaltung von Unterricht gegen Rechts? Fokussiert werden hier einerseits Lernvorrausetzungen von Schüler*innen im Kontext des Rechtsextremismus und andererseits der Umgang von Lehrkräften mit dem Thema im Unterricht. Während Schüler*innen Rechtsextremismus oft externalisieren, zeigt ein Projekt, dass Lehrkräfte dazu neigen, die politische Dimension extrem rechter Aussagen zu unterschätzen und der eigenen Bewährung im Unterrichtsgeschehen Vorrang vor einer Auseinandersetzung mit ausgrenzenden Haltungen einzuräumen.
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Notes
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Zick et al. (2010) stellten in einer repräsentativen Befragung der deutschen Bevölkerung fest, dass 52,5 % der Aussage „Der Islam ist eine Religion der Intoleranz“ zustimmten. Insgesamt 46,1 % waren der Meinung, dass es zu viele Muslime in Deutschland gebe (ebd.: 50 f.).
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Das Projekt „Starke Lehrer – starke Schüler“ wird von der Robert-Bosch-Stiftung gemeinsam mit dem Sächsischen Staatsministerium für Kultus finanziert und von der Technischen Universität Dresden durchgeführt. Ziel ist es, die bewusste Auseinandersetzung mit rechtsaffinen Haltungen an Berufsschulen zu fördern. Das Projekt stellt einen neuen Ansatz zur Qualifizierung und Begleitung von Berufsschullehrer*innen dar. Es soll dazu beitragen, eine dauerhafte Veränderung der Schulkultur im Umgang mit rechtsextremen Einstellungen in der Schülerschaft zu erreichen.
Literatur
Fischer, Sebastian. 2013. Rechtsextremismus – Was denken Schüler darüber? Untersuchung von Schülervorstellungen als Grundlage nachhaltiger Bildung. Schwalbach/Ts: Wochenschau.
Fischer, Sebastian. 2015. Erinnerungspädagogik und Rechtsextremismus. In Politische Bildung nach Auschwitz. Erinnerungsarbeit und Erinnerungskultur heute, Hrsg. Benedikt Widmaier und Gerd Steffens, 137–148. Schwalbach/Ts: Wochenschau.
Decker, Oliver, Elmar Brähler, und Norman Geißler. 2006. Vom Rand zur Mitte. Rechtsextreme Einstellungen und ihre Einflussfaktoren in Deutschland. Berlin: Friedrich-Ebert-Stiftung.
Hadjar, Andreas. 2004. Markt, Ellenbogenmentalität und Fremdenfeindlichkeit. Zusammenhangsanalysen und Implikationen für die pädagogische Praxis. Sozialextra 12:36–40.
Hormel, Ulrike, und Albert Scherr. 2005. Bildung für die Einwanderungsgesellschaft. In Strategien gegen Rechtsextremismus. Ergebnisse der Recherche, Bd. 1, Hrsg. Bertelsmann Stiftung, 80–146. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.
Koopmanns, Ruud. 1998. Rechtsextremismus, fremdenfeindliche Mobilisierung und Einwanderungspolitik. Bewegungsanalyse unter dem Gesichtspunkt politischer Gelegenheitsstrukturen. In Paradigmen der Bewegungsforschung, Hrsg. Kai-Uwe Hellmann und Ruud Koopmanns, 198–212. Opladen: Westdeutscher.
Rommelspacher, Birgit. 1995. Dominanzkultur. Texte zu Fremdheit und Macht. Berlin: Orlanda Frauenverlag.
Zick, Andreas, Beate Küpper, und Hinna Wolf. 2010. Wie feindselig ist Europa? Ausmaße Gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit in acht Ländern. In Deutsche Zustände. Folge 9, Hrsg. Wilhelm Heitmeyer, 39–60. Berlin: Suhrkamp.
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Fischer, S. (2019). Rechtsextremismus als Herausforderung für den Unterricht. Empirische Zugänge und didaktische Perspektiven. In: Schedler, J., Achour, S., Elverich, G., Jordan, A. (eds) Rechtsextremismus in Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung. Edition Rechtsextremismus. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26423-9_8
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