Zusammenfassung
Rassismuskritische Fachdidaktiken stellen in einer Migrationsgesellschaft eine unabdingbare Notwendigkeit für (künftige) Lehrer*innen dar, kann doch (nur) eine Dekonstruktion rassismusrelevanter Sachverhalte innerhalb der Fachdidaktiken dazu führen, Rassismen nicht (unhinterfragt) zu (re)produzieren. Um zu einer rassismuskritischen Unterrichtsplanung und damit zu rassismuskritischen fachdidaktischen Überlegungen zu gelangen, müssen deshalb fachwissenschaftliche Phänomene aus einer rassismuskritischen Perspektive reflektiert und dekonstruiert werden.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Notes
- 1.
Irene Allerborn danken wir herzlich für Ihre sorgfältige Durchsicht der Beiträge.
- 2.
Für Arndt (2011, S. 632) stellt das Wort ‚Ethnie‘, welches in den 1960er Jahren von Wilhelm Emil Mühlmann in den wissenschaftlichen Diskurs eingeführt wurde, „nichts als ein neues Mäntelchen für […] rassistische Begriffsinhalte“ dar, weil „die zentrale Grundidee, dass Menschen nach biologistischen (vermeintlich genetisch definierten) Kriterien (wie etwas Hautfarbe) zu unterscheiden und diese wiederum mental, religiös, kulturell etc. interpretierbar [seien, Anm.d.Verf.] […] lediglich auf einem terminologischen Umweg“ transportiert wird. Leiprecht (2001, S. 28) konstatiert, dass Ethnie mittlerweile als Sprachversteck für Rasse fungiert.
- 3.
Da jede Fachdidaktik erziehungswissenschaftliche Komponenten beinhaltet und Erziehungswissenschaft in diesem Beitrag als Kulturwissenschaft verstanden wird, kann Fachdidaktik als solche, auch dann, wenn es sich um Fachdidaktiken naturwissenschaftlicher Fächer handelt, als Kulturwissenschaft verstanden werden.
- 4.
Scharathow (2014) gelingt es aufzuzeigen, dass Schüler*innen teilweise bewusst nicht über ihre Rassismuserfahrungen sprechen, weil sie befürchten, dadurch schlechte Noten zu erhalten.
- 5.
Wie dies im Kontext universitärer Lehrveranstaltungen, die auf Rassismus(kritik) fokussieren und versuchen, das Erläuterte mitzudenken, aussehen könnte, wird in Boger und Simon (2016) diskutiert.
- 6.
Dies ist etwa dann der Fall, wenn weiße Schüler*innen (aber auch Lehrer*innen) sich ausnahmslos mit Sexismus und ihrer Position in diesem Machtverhältnis, nicht aber mit Rassismus befassen.
Literatur
Arndt, Susan (2011): ‚Ethnie‘. In: Arndt, S./Ofuatey-Alazard, N. (Hrsg.) (2011): Wie Rassismus aus Wörtern spricht. (K)erben des Kolonialismus im Wissensarchiv deutscher Sprache. Ein kritisches Nachschlagewerk. Münster: Unrast. 632–633.
Arnold, Karl-Heinz/Roßa, Anne-Elisabeth (2012): Grundlagen der Allgemeinen Didaktik und der Fachdidaktiken. In: Kampshoff, M./Wiepcke, C. (Hrsg.): Handbuch Geschlechterforschung und Fachdidaktik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 11–24.
Balibar, Ètienne (1992): Gibt es einen „Neo-Rassismus“? In: Balibar, È./Wallerstein, I. (Hrsg.): Rasse, Klasse, Nation. Ambivalente Identitäten, Hamburg: Argument Verlag. 247–260.
Balibar, Ètienne (2002): Kultur und Identität. In: Demirovic, A./Bojadzijev, M. (Hrsg): Konjunkturen des Rassismus, Münster: Westfälisches Dampfboot. 136–156.
Boger, Mai-Anh/Simon, Nina (2016): zusammen – getrennt – gemeinsam. Rassismuskritische Seminare zwischen Nivellierung und Essentialisierung von Differenz. In: Espahangizi, K. et al. (Hrsg.): movements. Journal für kritische Migrations- und Grenzregimeforschung. Rassismus in der postmigrantischen Gesellschaft. Bielefeld: transcript. 163–176.
Broek van den, Lida (1993): Am Ende der Weißheit. Vorurteile überwinden. Ein Handbuch. 2. überarbeitete Auflage. Berlin: Orlanda Frauenverlag.
Crenshaw, Kimberlé W. (1989): Demarginalizing the Intersection of Race and Sex: A Black Feminist Critique of Antidiscrimination Doctrine, Feminist Theory and Antiracist Politics. In: University of Chicago Legal Forum, Issue 1, Article 8. 139–167.
Crenshaw, Kimberlé W. (2010). Die Intersektion von „Rasse“ und Geschlecht demarginalisieren: Eine Schwarze feministische Kritik am Antidiskriminierungsrecht, der feministischen Theorie und der antirassistischen Politik. In: Lutz, H./Herrera Vivar, T./Supik, L. (Hrsg.): Fokus Intersektionalität. Bewegungen und Verortungen eines vielschichtigen Konzepts. Wiesbaden. VS: 33–54.
Di Angelo, Robin (2018): White Fragility: Why It’s So Hard for White People to Talk About Racism. Boston: Beacon Press.
Emiroglu, Betül/Fereidooni, Karim/Kristiansen, Olga/Müller, Mario/Oostenryck, Maike A. J./Schedler, Jan/Uhlenbruck, Kira (2019): Der NSU als Gegenstand der Lehrer_innenbildung des Faches Sozialwissenschaften. In: Dürr, T./Becker, R. (Hrsg.): Leerstelle Rassismus – Analysen und Handlungsmöglichkeiten nach dem NSU. Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag. 74–85.
Essed, Philomena (1992): Multikulturalismus und kultureller Rassismus in den Niederlanden. In: Institut für Migrations- und Rassismusforschung (Hrsg.): Rassismus und Migration in Europa, Hamburg: Argument Verlag GmbH. 373–387.
Fereidooni, Karim/Massumi, Mona (2015): Rassismuskritik in der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern. In: Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ). Bundeszentrale für Politische Bildung, Jg. 65, 40/2015. 38–45.
Fereidooni, Karim (2019): Rassismuskritische Theorie und Praxis der sozialwissenschaftlichen Lehrer_innenbildung. Notwendigkeiten, Gelingensbedingungen und Fallstricke. In: Kergel, D./Heidkamp, B. (Hrsg.): Praxishandbuch Habitussensibilität und Diversität in der Hochschullehre. Wiesbaden: Springer VS. 293–318.
Foucault, Michel (1992): Was ist Kritik? Berlin: Merve Verlag.
Gruschka, Andreas/Franke, Michael (1996): Didaktische Bilder als Bilder der Didaktik. In: Pädagogische Korrespondenzen 17. https://www.pedocs.de/volltexte/2014/8990/pdf/PaedKorr_1996_17_Franke_Gruschka_Didaktische_Bilder.pdf. Zugegriffen: 21. April 2019.
Gruschka, Andreas (2002): Didaktik. Das Kreuz mit der Vermittlung. Elf Einsprüche gegen den didaktischen Betrieb. Wetzlar: Büchse der Pandora.
Hentges, Gudrun (1999): Schattenseiten der Aufklärung. Die Darstellung von Juden und »Wilden« in philosophischen Schriften des 18. und 19. Jahrhunderts. Schwalbach/Taunus: Wochenschau Verlag.
Leiprecht, Rudolf (2001): Alltagsrassismus. Eine Untersuchung bei Jugendlichen in Deutschland und in den Niederlanden. Münster: Waxmann. https://www.staff.uni-oldenburg.de/rudolf.leiprecht/download/Leiprecht_Alltagsrassismus.pdf. Zugegriffen: 05. Mai 2020.
Massumi, Mona/Fereidooni, Karim (2017): Die rassismuskritische Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften. Die Notwendigkeit einer Kompetenzerweiterung. In: Bartsch, S./Glutsch, N./Massumi, M. (Hrsg.): Diversity in der LehrerInnenbildung. Internationale Dimensionen der Vielfalt in Forschung und Praxis. Münster: Waxmann. 51–76.
Mecheril, Paul (1999): Wer spricht und über wen? Gedanken zu einem (re-)konstruktiven Umgang mit dem Anderen des Anderen in den Sozialwissenschaften. In: Bukow, W.-D./Ottersbach, M. (Hrsg.): Der Fundamentalismusverdacht. Plädoyer für eine Neuorientierung der Forschung im Umgang mit allochthonen Jugendlichen. Wiesbaden: Springer. 231–266.
Mecheril, Paul/Witsch, Monika (2006): Cultural Studies und Pädagogik. Kritische Artikulationen. Bielefeld: transcript.
Mecheril, Paul (2010): Anerkennung und Befragung von Zugehörigkeitsverhältnissen. Umriss einer migrationspädagogischen Orientierung. In: Mecheril, P. et al. (Hrsg.): Migrationspädagogik.Weinheim und Basel: Beltz. 179–189.
Messerschmidt, Astrid (2011): Distanzierungsmuster. Vier Praktiken im Umgang mit Rassismus. In: Broden, A./Mecheril, P. (Hrsg.): Rassismus bildet. Bildungswissenschaftliche Beiträge zu Normalisierung und Subjektivierung in der Migrationsgesellschaft. 2. Auflage. Bielefeld: transcript. 41–57.
Melter, Claus (2006): Rassismuserfahrungen in der Jugendhilfe. Eine empirische Studie zu Kommunikationspraxen in der Sozialen Arbeit. Münster: Waxmann.
Mirzai, Behnaz A. (2017): A history of slavery and emancipation in Iran 1800–1929. University of Texas.
Mirzai, Behnaz A./Montana, Ismael M./Lovejoy, Paul E. (2009): Slavery, Islam ans Diaspora. Africa World Press.
Mosse, George L. (2006): Die Geschichte des Rassismus in Europa. Frankfurt/Main: Fischer.
N'Diaye, Tidiane (2010): Der verschleierte Völkermord: Die Geschichte des muslimischen Sklavenhandels in Afrika. Hamburg: Rowohlt.
Scharathow, Wiebke (2014): Risiken des Widerstandes. Jugendliche und ihre Rassismuserfahrungen, Bielefeld: transcript.
Scharathow, Wiebke (2017): Jugendliche und Rassismuserfahrungen. Kontexte, Handlungsherausforderungen und Umgangsweisen. In: Fereidooni, K./El, M. (Hrsg.): Rassismuskritik und Widerstandsformen. Wiesbaden: Springer VS. 107–127.
Scherschel, Karin (2006): Rassismus als flexible symbolische Ressource. Eine Studie über rassistische Argumentationsfiguren. Bielefeld: transcript.
Simon, Nina/Fereidooni, Karim (2018): Rassismuskritische Fachdidaktik. In: Fereidooni, K./Hein, K./Kraus, K. (Hrsg.): Theorie und Praxis im Spannungsverhältnis. Beiträge für die Unterrichtsentwicklung. Waxmann. 17–30.
Stockhausen, Jette/Fereidooni, Karim (2017): „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ – Eine rassismuskritische Betrachtung der Programmatik. In: SEMINAR – Lehrerbildung und Schule. Jg. 23. Ausgabe 02/2017. Thema: Aus- und Fortbildung der Ausbilderinnen und Ausbilder. 106–124.
Weiß, Anja (2013): Rassismus wider Willen. Ein anderer Blick auf eine Struktur sozialer Ungleichheit. 2. Auflage. Wiesbaden: Springer VS.
Wollrad, Eske (2011): Getilgtes Wissen, überschriebene Spuren. Weiße Subjektivierungen und antirassistische Bildungsarbeit. In: Broden, A./Mecheril, P. (Hrsg.): Rassismus bildet. Bildungswissenschaftliche Beiträge zu Normalisierung und Subjektivierung in der Migrationsgesellschaft. 2. Auflage. Bielefeld: transcript. 141–162.
Yeboah, Amma (2017): Rassismus und psychische Gesundheit in Deutschland. In: Fereidooni, K./El, M. (Hrsg.): Rassismuskritik und Widerstandsformen. Wiesbaden: Springer VS. 143–161.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Simon, N., Fereidooni, K. (2020). Rassismus(kritik) und Fachdidaktiken – (K)ein Zusammenhang? – Einleitende Gedanken. In: Fereidooni, K., Simon, N. (eds) Rassismuskritische Fachdidaktiken. Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26344-7_1
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-26344-7_1
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-26343-0
Online ISBN: 978-3-658-26344-7
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)