Skip to main content
SpringerLink
Log in

Anforderungen und Erschöpfung während Schulpraktika im Lehramtsstudium

Demands and Exhaustion While Practical Training in Teacher Education

  • Chapter
  • First Online:
Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende

Part of the book series: Edition ZfE ((EZFE,volume 9))

Zusammenfassung

Das Job-Demands-Resources-Modell beschreibt die Wirkung tätigkeitsbezogener Anforderungen über Motivation und Erschöpfung auf Engagement und Leistung. Die vorliegende Studie überträgt das Modell auf Lehramtsstudierende in Praxisphasen und versucht emotionale Erschöpfung durch Praktikumsanforderungen zu erklären.

In einem Mehrkohorten-Messwiederholungsdesign wurden 700 (70 % weiblich, MAlter = 22,7) Studierende zweier Praxismodelle zu fünf Messzeitpunkten offen und geschlossen nach Anforderungen sowie dem Erleben emotionaler Erschöpfung im Praktikum gefragt. Die Auswertung der offenen Anforderungsbeschreibungen ergab, dass Studierende vor allem Unterrichtsstörungen durch Schüler und Schülerinnen, unklare und uneinheitliche Rollenzuschreibungen sowie Unstimmigkeiten in Betreuung und Organisation als fordernd empfinden. Über die Zeit des Praktikums sinkt die berichtete emotionale Erschöpfung, befindet sich dabei insgesamt stets auf niedrigem Niveau. Eine Cross-Lagged-Panel Analyse zeigte, dass unklare und uneinheitliche Rollenzuschreibungen emotional erschöpfend wirken, während frühe emotionale Erschöpfung den Bericht von Anforderungen im Bereich Betreuung und Organisation auslöst.

Abstract

The Job-Demands-Resources-Model specifies the impact of activity-related demands on commitment and performance through motivation and exhaustion. Based on this model the present mixed-method study examines which kind of demands teaching students face in practical training and whether these are reflected in the change of emotional exhaustion. Students (N = 700, 70 % female, Mage = 22,7) of two different internship models were interviewed in a repeated-measurement design with multiple cohorts 5 times. Using structured and unstructured response formats, students were asked about demands as well as their emotional exhaustion during internship. Analysis of the unstructured description of demands indicate that students particularly regard classroom disruptions, unclear and inconsistent role definitions and inconsistencies in supervision and organization as challenging. The comparatively low reported emotional exhaustion decreases over time of practicum. A cross-lagged panel analysis revealed that unclear and inconsistent role assignments are emotionally exhausting, whereas emotional exhaustion triggered the later reported demands in supervision and organization.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 44.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 59.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Notes

  1. 1.

    kann bei den Autoren angefragt werden.

Literatur

  • Abdi, H. (2010). The Greenhouse-Geisser Correction. In N. Salkind (Hrsg.), Encyclopedia of Research Design. Sage: Thousand Oaks.

    Google Scholar 

  • Abele, A. E., & Candove, A. (2007). Prädiktoren des Belastungserlebens im Lehrerberuf. Befunde einer 4-jährigen Längsschnittstudie. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21(2), 107–118.

    Article  Google Scholar 

  • Bach, A. (2015). Das Praxissemester in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Ergebnisse einer Evaluationsstudie zum Praxissemester an der Europa-Universität Flensburg. Flensburg: Zentrum für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (ZfL), Europa-Universität Flensburg.

    Google Scholar 

  • Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2007). The job demands-resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22(3), 309–328.

    Article  Google Scholar 

  • BilWiss Autoren (2016). Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Projektphasen des BilWiss-Forschungsgramms von 2009 bis 2016. https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/BilWiss/BilWiss_Skalenha.pdf. Zugegriffen: 28. März 2018.

  • Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. New York: Wiley.

    Book  Google Scholar 

  • Cohen, J. (1988). Statistical power analyses for the behavioral sciences (2. Aufl.). Hilldale: Erlbaum.

    Google Scholar 

  • Cordes, C. L., & Dougherty, T. W. (1993). A review and integration of research in on job burnout. Academy of Management Review, 18(4), 621–656.

    Article  Google Scholar 

  • Cotton, S. J., Dollard, M. F., & de Jone, J. (2002). Stress and student job design: Satisfaction, well being, and performance in university students. International Journal of Stress Management, 9, 147–152.

    Article  Google Scholar 

  • Demerouti, E., Nachreiner, F., Bakker, A. B., & Schaufeli, W. B. (2001). The job demands-resources model of burnout. Journal of Applied Psychology, 3, 499–512.

    Article  Google Scholar 

  • Dicke, T., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Linninger, C., Schulze-Stocker, F., Seider, T., Terhart, E., Leutner, D., & Kunter, M. (2016). „Doppelter Praxisschock“ auf dem Weg ins Lehramt? Verlauf und potenzielle Einflussfaktoren emotionaler Erschöpfung während des Vorbereitungsdienstes und nach dem Berufseintritt. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63, 244–257.

    Article  Google Scholar 

  • Eysel-Gosepath, K., Daut, T., Pinger, A., Lehmacher, W., & Erren, T. (2012). Effects of noise in primary schools on health facets in German teachers. Noise & Health, 14, 129–134.

    Google Scholar 

  • Fives, H., Hamman, D., & Olivarez, A. (2007). Does burnout begin with student-teaching? Analyzing efficacy burnout, and support during the student-teaching semester. Teaching and Teacher Education, 23, 916–934.

    Article  Google Scholar 

  • Fleiss, J. L., Levin, B., & Paik, M. C. (2003). Statistical Methods for Rates and Proportions (3. Aufl.). New York: Wiley & Sons.

    Book  Google Scholar 

  • Gusy, B., Wörfel, F., & Lohmann, K. (2016). Erschöpfung und Engagement im Studium. Eine Anwendung des Job Demands-Resources Modells. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 24(1), 41–53.

    Article  Google Scholar 

  • Gröschner, A., & Schmitt, C. (2010). Wirkt, was wir bewegen? – Ansätze zur Untersuchung der Qualität universitärer Praxisphasen im Kontext der Reform der Lehrerbildung. Erziehungswissenschaft, 21(40), 89–97.

    Google Scholar 

  • IBM Corp. (Released 2016). IBM SPSS Statistics for Windows, Version 24.0. Armonk: IBM Corp.

    Google Scholar 

  • Jantowski, A., Bartsch, A.-M., Limmer, J., & Gumz, E. (2010). Evaluationsbericht zum Praxissemester im Jenaer Modell des Lehramtsstudiengangs – Belastungsempfinden und Studienzufriedenheit im modularisierten Lehramtsstudiengang unter Praxisbedingungen. Jena: Friedrich-Schiller-Universität.

    Google Scholar 

  • Klusmann, U., Kunter, M., Voss, T., & Baumert, J. (2012). Berufliche Beanspruchung angehender Lehrkräfte: Die Effekte von Persönlichkeit, pädagogischer Vorerfahrung und professioneller Kompetenz. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(4), 275–290.

    Article  Google Scholar 

  • Krawiec, V., Fischer, A., & Hänze, M. (2018). Kategoriensystem zur Einordnung von selbstberichteten Anforderungen Lehramtsstudierender während schulischer Praktika.., Unveröffentlichter Forschungsbericht Kassel: Universität Kassel.

    Google Scholar 

  • Landis, J. R., & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33(1), 159–174.

    Article  Google Scholar 

  • Letzel, S., & Kimbel, R. (2012). Abschlussbericht der Erfassung beruflicher Belastungs- und Beanspruchungsfaktoren von Lehrkräften und Pädagogischen Fachkräften an Förderschulen mit dem Schwerpunkt motorische und/oder ganzheitliche Entwicklung unter besonderer Berücksichtigung infektiologischer, muskulo-skelettaler und psychischer Faktoren. Mainz: Institut für Arbeits-, Sozial- und Umweltmedizin, Universitätsmedizin Mainz.

    Google Scholar 

  • Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, 99–113.

    Article  Google Scholar 

  • Mayring, P. (2010). Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Meijman, T. F., & Mulder, G. (1998). Psychological aspects of workload. In P.-J. Drenth, H. Thierry, & J. de Wolff (Hrsg.), Handboock of work and organiszational psychology (2. Aufl., S. 5–33). Hove: Erlbaum.

    Google Scholar 

  • R Development Core Team (2008). R: A language and environment for statistical computing. R Foundation for Statistical Computing. Austria: Vienna. http://www.R-project.org.

  • Reinhoffer, B., & Dörr, G. (2008). Zur Wirksamkeit Schulpraktischer Studien. In M. Rotermund, G. Dörr, & R. Bodensohn (Hrsg.), Bologna verändert die Lehrerbildung. Auswirkungen der Hochschulreform (S. 10–31). Leipzig: Universitätsverlag.

    Google Scholar 

  • Rosseel, Y. (2012). lavaan: An R Package for Structural Equation Modeling. Journal of Statistical Software, 48(2), 1–36.

    Article  Google Scholar 

  • Satorra, A., & Bentler, P. M. (2001). A scaled difference chie-square test statistic for moment structure analysis. Psychometrika, 66, 507–514.

    Article  Google Scholar 

  • Schaper, N. (2014). Wirkungen der Arbeit. In F. Nerdinger, G. Blickle, & N. Schaper (Hrsg.), Arbeits- und Organisationspsychologie (3. Aufl., S. 517–538). Berlin: Springer.

    Google Scholar 

  • Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., & Müller, H. (2003). Evaluation the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23–77.

    Google Scholar 

  • Shadish, W. R., Cook, C. D., & Campbell, D. T. (2002). Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference. Belmont: Wadsworth Cengage Learning.

    Google Scholar 

  • Tomštštuk, I., & Ugaste, A. (2012). The role of emotions in student teachers’ professional identity. European Journal of Teacher Education, 35(4), 421–433.

    Article  Google Scholar 

  • Veenman, S. A. (1984). Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Research, 54(2), 143–178.

    Article  Google Scholar 

  • Wegner, R., Berger, P., Krause, A., & Baur, X. (2004). Zur Belastung und Beanspruchung von Lehrerinnen und Lehrern mit stationär behandelten psychischen Erkrankungen im Vergleich mit berufstätigen Lehrkräften. Ergo Med, 1, 17–23.

    Google Scholar 

  • Weyland, U., & Wittmann, E. (2011). Expertise. Praxissemester im Rahmen der Lehrerbildung. 1. Phase an hessischen Hochschulen: Bd. 30. Materialien zur Bildungsforschung. Frankfurt: GFPF und DIPF.

    Google Scholar 

  • Yuan, R., & Lee, I. (2016). ‚I need to be strong and competent‘: A narrative inquiry of a student-teacher’s emotions and identities in teaching practicum. Teachers And Teaching: Theory And Practice, 22(7), 819–841.

    Article  Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Institut für Psychologie, Universität Kassel, Kassel, Deutschland

    Veronika Krawiec, Aniela Fischer & Martin Hänze

Authors
  1. Veronika Krawiec
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Aniela Fischer
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  3. Martin Hänze
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Veronika Krawiec .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. IUBH Internationale Hochschule, Frankfurt am Main, Germany

    Immanuel Ulrich

  2. Friedrich-Schiller-Universität Jena, Jena, Germany

    Alexander Gröschner

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2020 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Krawiec, V., Fischer, A., Hänze, M. (2020). Anforderungen und Erschöpfung während Schulpraktika im Lehramtsstudium. In: Ulrich, I., Gröschner, A. (eds) Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende. Edition ZfE, vol 9. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_9

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_9

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-24208-4

  • Online ISBN: 978-3-658-24209-1

  • eBook Packages: Education and Social Work (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation