Anforderungen an die Kompetenzen von Wirtschaftslehrkräften

Zusammenfassung

In der Beruflichen Orientierung kommt im Sinne der schulischen Gesamtaufgabe zwar allen Lehrpersonen eine wichtige Bedeutung zu, jedoch den Wirtschaftslehrkräften aufgrund der hohen Affinität zur Berufs- und Arbeitswelt in besonderer Weise (vgl. Schröder/Lembke 2017). So gilt das Unterrichtsfach Wirtschaft zumeist informell als Ankerfach. Dennoch sehen sich auch die Wirtschaftslehrkräfte durch die Berufliche Orientierung mit einer neuen Aufgabe betraut, auf die sie weder fachlich noch fachdidaktisch in den Phasen der Lehrerausbildung vorbereitet werden. Um dies jedoch systematisch ausgestalten zu können, ist es erforderlich zu erfassen, welche Kompetenzausprägungen Lehrpersonen generell und im Speziellen die Wirtschaftslehrkräfte vorweisen sollten, um den Orientierungsprozess ihrer Schülerinnen und Schüler in unterschiedlichen Phasen begleiten zu können. Bisherige Studien verbleiben auf einem generellen Niveau zur Beschreibung grundlegender Kompetenzen von Lehrpersonen in der beruflichen Bildung (vgl. Dreer 2013; Bylinski 2014). Hieran knüpft die differenzierte Betrachtung an, in der davon ausgegangen wird, dass Wirtschaftslehrkräfte eine erweitere Kompetenzausprägung benötigen, um sowohl unterrichtliche als auch außerunterrichtliche Angebote zur Beruflichen Orientierung orientiert an dem Bedarf der Jugendlichen auszugestalten. Unterschiedliche Themenschwerpunkte und Methoden des Wirtschaftsunterrichts bieten Ansatzpunkte, die berufliche Bildung in den Unterricht zu integrieren, deren Einbindung jedoch eine fachliche Qualifikation der Lehrpersonen erfordert.