Zusammenfassung
Im Kontext der Bildungsbeteiligungsforschung gewinnt die Debatte um ‚Kinder als Akteur_innen‘ zunehmend an Bedeutung. Am Fall der Schülerin Nicole leuchtet dieser Beitrag die Möglichkeiten und Grenzen der Akteurschaft von Kindern im schulischen Selektionsprozess aus. Es wird deutlich, dass die Artikulations- und Einflussmöglichkeiten von drei Faktoren abhängen: 1) von der situativen Ausgestaltung der Beziehungen innerhalb des in der generationalen Ordnung angelegten Machtverhältnisses zwischen den Erwachsenen (Eltern und Lehrpersonen) und den Kindern und 2) von den sozialen Positionen, welche den Eltern und Kindern seitens der Schule zugestanden werden. Darüber hinaus kommt in offenen Selektionsfällen 3) auch noch eine machtvolle institutionelle Ordnung zum Tragen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Notes
- 1.
Es gibt Eltern, die sich lieber allein, d. h. nicht in Anwesenheit des Kindes mit den Lehrpersonen treffen, weil sie davon ausgehen, dass man so unter Erwachsenen offener über die Belange des Kindes sprechen könne. Wo dieser eher seltene elterliche Wunsch besteht, wird er von der Institution akzeptiert, obwohl es konzeptionell vorgesehen ist, dass die Kinder diesen Gesprächen beiwohnen sollen, da es um sie geht und sie dem Austausch auch Hinweise für die Verbesserung ihrer Sach- und Sozialkompetenzen entnehmen sollen.
- 2.
Nicoles Vater, Marcel Gerber, wird vom Lehrer anlässlich der Vor- und Nachbereitung der anderen Elterngespräche immer wieder als Vorbild argumentativ ins Feld geführt (vgl. hierzu Hofstetter 2017, S. 133, Zeilen 11–18, S. 141, Zeilen 28–34). Im Anschluss an das Elterngespräch mit Nicoles Eltern in der 6. Klasse begleitet der Lehrer die Eltern und Nicole für die Verabschiedung nach draußen und kommt dann wieder gut gelaunt ins Schulzimmer zurück, wo er in Gegenwart der Lehrerin betont, dass ihm solche Gespräche Spaß machen würden (vgl. hierzu Hofstetter 2017, S. 195, insbesondere Zeilen 1–10).
- 3.
Die Leistungen in den übrigen Fächern (Bildnerisches und technisches Gestalten, Musik, Bewegungs- und Sporterziehung und Bibelkunde) zählen für den Übertritt nicht.
Literatur
Betz, Tanja, und Florian Esser. 2016. Kinder als Akteure – Forschungsbezogene Implikationen des erfolgreichen Agency-Konzepts. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 11 (3): 301–314.
Boudon, Raymond. 1974. Education, Opportunity, and Social Inequality. Changing Prospects in Western Society. New York: Wiley.
Bourdieu, Pierre, und Jean-Claude Passeron. 1971. Die Illusion der Chancengleichheit. Untersuchungen zur Soziologie des Bildungswesens am Beispiel Frankreichs. Stuttgart: Klett.
Breidenstein, Georg, und Annedore Prengel. 2005. Schulforschung und Kindheitsforschung – ein Gegensatz?. Wiesbaden: Springer.
Büchner, Peter, und Katja Koch. 2002. Von der Grundschule in die Sekundarstufe. Übergangsprozesse aus der Sicht von SchülerInnen und Eltern. Die Deutsche Schule 94 (2): 234–246.
Bühler-Niederberger, Doris. 2011. Lebensphase Kindheit. Theoretische Ansätze, Akteure und Handlungsräume. Weinheim: Juventa.
Cicourel, Aaron, und John Kitsuse. 1963. The Educational Decision-Makers. Indianapolis: Bobbs-Merrill.
de Boer, Heike, und Heike Deckert-Peaceman. 2009. Einleitung. In Kinder in der Schule. Zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung, Hrsg. H. de Boer und H. Deckert-Peaceman, 9–20. Wiesbaden: VS Verlag.
de Moll, Frederick, und Tanja Betz. 2016. Accounting for children’s agency in research on educational inequality. The influence of children’s own practices on their academic habitus in elementary school. In Reconceptualising agency and childhood. New perspectives in childhood studies, Hrsg. F. Esser, M. S. Baader, T. Betz, und B. Hungerland, 271–289. London: Routledge.
Erickson, Frederick, und Jeffrey Shultz. 1982. The Counselor as Gatekeeper. Social Interaction in Interviews. New York: Academic Press.
Esser, Florian. 2014. Agency Revisited. Relationale Perspektiven auf Kindheit und die Handlungsfähigkeit von Kindern. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 34 (3): 233–246.
Gomolla, Mechtild, und Frank-Olaf Radtke. 2002. Institutionelle Diskriminierung. Die Herstellung ethnischer Differenz in der Schule. Opladen: Leske + Budrich.
Helsper, Werner, und Rolf-Torsten Kramer. 2007. Selektion und Übergänge im Bildungssystem. Einleitung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik 53 (4): 439–443.
Hofstetter, Daniel. 2017. Die schulische Selektion als soziale Praxis. Aushandlungen von Bildungsentscheidungen beim Übergang von der Primarschule in die Sekundarstufe I. Weinheim: Beltz Juventa.
Huf, Christina. 2013. Children’s agency during transition to formal schooling. Ethnography and Education 8 (1): 61–76.
James, Allison. 2007. Giving voice to children’s voices. Practices and problems, pitfalls and potentials. American Anthropologist 109 (2): 261–272.
James, Allison, und James Adrian. 2008. Key concepts in childhood studies. London: Sage.
James, Allison, Chris Jenks, und Alan Prout. 1998. Theorizing childhood. Cambridge: Polity.
Krüger, Heinz-Hermann, Aline Deinert, und Maren Zschach. 2011. Jüngere Jugendliche und ihre Peers: Ergebnisse einer Längsschnittstudie zu Bildungsverläufen, Peerorientierung und sozialer Ungleichheit. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 6 (2): 139–150.
Prout, Alan, und Allison James. 1990. A new paradigm for the sociology of childhood? Provenance, promise and problems. In Constructing and reconstructing childhood: Contemporary issues in the sociological study of childhood, Hrsg. A. James und A. Prout, 7–34. London: Falmer Press.
Wiesemann, Jutta. 2009. „Kinder als Akteure“ von Unterricht – Konsequenzen für eine pädagogische Lernforschung. In Kinder in der Schule. Zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung, Hrsg. H. de Boer und H. Deckert-Peaceman, 177–192. Wiesbaden: VS Verlag.
Zschach, Maren. 2009. Schulische Selektionsprozesse aus Kindersicht. In Kinder in der Schule. Zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung, Hrsg. H. de Boer und H. Deckert-Peaceman, 269–282. Wiesbaden: VS Verlag.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Hofstetter, D. (2019). Kinder als Akteur_innen im schulischen Selektionsprozess. In: Sieber Egger, A., Unterweger, G., Jäger, M., Kuhn, M., Hangartner, J. (eds) Kindheit(en) in formalen, nonformalen und informellen Bildungskontexten. Kinder, Kindheiten und Kindheitsforschung, vol 20. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23238-2_6
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-23238-2_6
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-23237-5
Online ISBN: 978-3-658-23238-2
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)