Zusammenfassung
In der Diskussion um die Professionalisierung von angehenden Lehrer*innen werden die Verknüpfung von Theorie und Berufsfeldorientierung sowie intensive Praxisvorbereitung immer wieder gefordert. Es haben sich dabei verschiedene konzeptionelle Formen des Praxisbezugs entwickelt, die mit unterschiedlichen theoretischen Bezügen die professionelle Entwicklung der Studierenden unterstützen können. Die verschiedenen Konzepte von Praktika lassen sich dabei grob in zwei Argumentationslogiken einordnen: Einerseits werden in der kompetenztheoretischen Argumentation „Praktika als Ort der Vermittlung von berufsbezogenen Kompetenzbereichen für den Lehrerberuf“ (Makrinus 2013, S. 63) erachtet.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Bolland, A. & Spahn, L. (2016). Zum Ansatz des biographischen Lernens in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Spurensuche in pädagogischen Werkstätten. In S. Schude, D. Bosse & J. Klusmeyer (Hrsg.), Studienwerkstätten in der Lehrerbildung (S. 55–72). Wiesbaden: VS Springer.
Dlugosch, A. (2003). Professionelle Entwicklung und Biographie. Impulse für universitäre Bildungsprozesse im Kontext schulischer Erziehungshilfe. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Garlichs, A. (2007). Auf dem Weg zum Kasseler Schülerhilfeprojekt. In F. Heinzel, A. Garlichs & S. Pietsch (Hrsg.), Lernbegleitung und Patenschaften. Reflexive Fallarbeit in der universitären Lehrerausbildung (S. 21–29). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Garlichs, A. (2014). Persönlichkeits- und Kompetenzentwicklung im Kasseler Schülerhilfeprojekt. In C. Rohlfs, M. Harring & C. Palentien (Hrsg.), Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen (S. 329–348). 2. überarbeitete Auflage. Wiesbaden: Springer VS.
Geiling, U. & Sasse, A. (2007). Bildungsförderung benachteiligter Kinder im Grundschulalter durch Studierende. In F. Heinzel, A. Garlichs & S. Pietsch (Hrsg.), Lernbegleitung und Patenschaften. Reflexive Fallarbeit in der universitären Lehrerausbildung (S. 62–74). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Geiling, U. & Sasse, A. (2014). Das Schülerhilfeprojekt Halle als Ort sozialen Lernens. In C. Rohlfs, M. Harring & C. Palentien (Hrsg.), Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen (S. 349–362). 2. Überarbeitete Auflage. Wiesbaden: Springer VS.
Heinzel, F., Garlichs, A. & Pietsch, S. (2007). Einleitung. In F. Heinzel, A. Garlichs & S. Pietsch (Hrsg.), Lernbegleitung und Patenschaften. Reflexive Fallarbeit in der universitären Lehrerausbildung (S. 8–10). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Helsper, W. (2004). Antinomien, Widersprüche, Paradoxien: Lehrerarbeit – ein unmögliches Geschäft? Eine strukturtheoretisch-rekonstruktive Perspektive auf das Lehrerhandeln. In B. Koch-Priewe, F.-U. Kolbe & J. Wildt (Hrsg.), Grundlagenforschung und mikrodidaktische Reformansätze zur Lehrerbildung (S. 49–99). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Helsper, W. (2007). Eine Antwort auf Jürgen Baumerts und Mareike Kunters Kritik am strukturtheoretischen Professionsansatz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10 (2007), S. 576–579.
Marotzki, W. (1990). Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie. Biographietheoretische Auslegung von Bildungsprozessen in hochkomplexen Gesellschaften. Weinheim: Deutscher Studienverlag.
Makrinus, L. (2013). Der Wunsch nach mehr Praxis. Zur Bedeutung von Praxisphasen im Lehramtsstudium. Wiesbaden: Springer VS.
Pietsch, S. (2007). „Projekt K – Kinder begleiten und verstehen lernen“. Eine Praxisinitiative in der Lehrerausbildung an der Universität Kassel. In F. Heinzel, A. Garlichs & S. Pietsch (Hrsg.), Lernbegleitung und Patenschaften. Reflexive Fallarbeit in der universitären Lehrerausbildung (S. 104–116). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Reh, S. & Schelle, C. (2000). Biographie und Professionalität. Die Reflexivität berufsbiographischer Erzählungen. In J. Bastian, W. Helsper, S. Reh & C. Schelle (Hrsg.), Professionalisierung im Lehrerberuf (S. 107–124). Opladen: Leske + Budrich.
Schütze, F. (1987). Das narrative Interview in Interaktionsfeldstudien. Erzähltheoretische Grundlagen. 1. Merkmale von Alltagserzählungen und was wir mit ihrer Hilfe erkennen können. Hagen: Fernuniversität Hagen.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Makrinus, L., Klektau, C. (2019). Praxisbezug in der Lehrer*innenbildung. In: Bartusch, S., Klektau, C., Simon, T., Teumer, S., Weidermann, A. (eds) Lernprozesse begleiten. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21924-6_9
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-21924-6_9
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-21923-9
Online ISBN: 978-3-658-21924-6
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)