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Migration und Bildung

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Handbuch Migrationssoziologie

Zusammenfassung

Der vorliegende Beitrag greift die Debatte auf, wie spezifisch ethnische Voraussetzungen zum Bildungserfolg von Kindern mit Migrationshintergrund beitragen können. Dabei zeigt sich, dass die höhere Bildungsmotivation in Migrantenfamilien eine spezifisch ethnische Ressource darstellt, während dies für Sprachkenntnisse des Herkunftslandes nicht zutrifft. Hier scheinen einzig Kenntnisse der Sprache des Aufnahmelandes bedeutsam. Und schließlich wird deutlich, dass diskriminierende Verhaltensweisen von Lehrkräften zumindest bei den Bildungsentscheidungen keine maßgebliche Rolle spielen.

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Notes

  1. 1.

    Die folgenden beiden Abschnitte bauen auf Teile eines früheren Beitrags des Autors auf (Dollmann 2016a).

  2. 2.

    Die folgende Darstellung der Befunde zur Bedeutung von Bildungszielen und möglichen Diskriminierungsprozessen auf das Übergangsverhalten nach der Grundschule folgt früheren Publikationen des Autors (z. B. Dollmann 2016a, b, 2017b).

  3. 3.

    Lüdemann und Schwerdt (2010) finden allerdings auf Basis der IGLU-Daten keine Nachteile für die Schülerschaft mit Migrationshintergrund. Dies könnte damit zusammenhängen, dass bei Bos et al. (2004) nur die Lesekompetenz als Leistungsindikator berücksichtigt wird.

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Authors and Affiliations

  1. Mannheimer Zentrum für Europäische Sozialforschung MZES, Universität Mannheim, Mannheim, Deutschland

    Jörg Dollmann

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  1. Jörg Dollmann
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Correspondence to Jörg Dollmann .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Soziologie, Universität Marburg Institut für Soziologie, Marburh, Germany

    Antje Röder

  2. Institut für Soziologie, Universität Marburg Institut für Soziologie, Marburg, Germany

    Darius Zifonun

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Dollmann, J. (2019). Migration und Bildung. In: Röder, A., Zifonun, D. (eds) Handbuch Migrationssoziologie. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20773-1_10-1

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