Zusammenfassung
Susanne Weber, Lisa Hammer und Judith Mager diskutieren in ihrem Beitrag die Gestaltungsfähigkeit zukünftiger Professioneller. Die triangulierende Analyse des Train-the-Trainer-Programms „Netzwerkcoaching Zukunftsgestalter“ stellt den Ausgangspunkt des Beitrags dar. Aus diskursanalytischer Perspektive werden die Fragen nach ‚Selbst‘- und ‚Fremdregierung‘ als sich durch Praktiken aktualisierende Rationalitäten in Möglichkeitsfeldern der Macht problematisiert. Der Beitrag fragt nach Normalität im Sinne einer Akzeptabilität und nach den Ermöglichungsbedingungen von Fremd- ebenso wie von Selbstregierung im universitären Setting. Konkret untersucht der Beitrag die Fragen nach den symbolischen Ordnungen der Beratung im Gegenstandsbereich der Wirkungen eines hochschulischen Mehrebenprogramms. Anhand des Programmes und pädagogischen Konzeptes ‚Netzwerkcoaching Zukunftsgestalter‘, das seit 2012 in der Studieneingangsphase des Studienganges Erziehungswissenschaft an der Philipps-Universität Marburg pilotiert und implementiert wurde, wird diskutiert, inwiefern eine studentische Praxis des Selbstregierens in hochschulischen Räumen der Fremdregierung möglich ist und inwiefern Studierende als ‚zukünftige Professionelle‘ sich bereits eigenaktiv zu Beginn ihres Studiums ‚Gestaltungsfähigkeit‘ aneignen können.
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Notes
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Das Programm „Netzwerkcoaching Zukunftsgestalter“ wurde an der Philipps-Universität Marburg am Fachbereich Erziehungswissenschaften unter der Leitung der Autorin Prof. Dr. Susanne Maria Weber entwickelt und über mehrere Jahre hinweg finanziell gefördert durch den „Qualitätspakt Lehre“ des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF).
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Die Programmevaluation versteht sich als summativ, also ergebnisbezogen bezogen auf den jeweiligen Jahrgang und als formativ mit Blick auf die Zwischenerhebungen und auf die Lernfunktion der Programmevaluationen für die Programmsteuerung insgesamt. Im Rahmen der rollierenden Programmevaluation beziehen sich die hier vorliegenden und ausgewerteten Daten auf den Programmdurchgangs 2016/2017.
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Auch wenn hier von der symbolischen Ordnung der Massenuniversität die Rede ist, wird damit nicht in Abrede gestellt, dass für die symbolische Ordnung der Universität noch weitere Sinnstrukturen relevant sind, wie z. B. Exzellenz, Freiheit etc. Damit beschränkt sich die symbolische Ordnung der Universität explizit nicht auf die ‚Massenuniversität‘. Deutlich ist jedoch festzustellen, dass die Praxisstrukturen der Massenuniversität in der Relation zu anderen Diskurslinien und Praxisstrukturen machtvoller werden.
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Karl Polanyi hat den knapp 300-Jährigen Prozesse der Herausbildung der kapitalistischen Marktwirtschaft, also die Entwicklung der modernen Industriegesellschaft grundlegend analysiert und im Werk Great Transformation (1944) beschrieben. Während seine Herangehensweise eher als eine „Ursachenforschung“ (Sachs, 2013, S. 16) für das Scheitern des „alten Europas“ (ebd., S. 19) zu begreifen ist, begreift die WBGU die „große Transformation“ als Zukunftsaufgabe (vgl. Reißig, 2011, S. 18; Sachs, 2013, S. 19).
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„Mit Gestaltungskompetenz wird die Fähigkeit bezeichnet, Wissen über nachhaltige Entwicklung anwenden und Probleme nicht nachhaltiger Entwicklung erkennen zu können. Das heißt, aus Gegenwartsanalysen und Zukunftsstudien Schlussfolgerungen über ökologische, ökonomische und soziale Entwicklungen in ihrer wechselseitigen Abhängigkeit ziehen und darauf basierende Entscheidungen treffen, verstehen und individuell, gemeinschaftlich und politisch umsetzen zu können, mit denen sich nachhaltige Entwicklungsprozesse verwirklichen lassen“ (de Haan, 2008, S. 31).
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Die für diese Arbeit relevante Evaluation fand im Wintersemester 2016/17 mit insgesamt vierundsechzig Coaches statt.
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Der Bilderordner umfasst 185 fotografische Abbildungen in A 4 Format. Die in Klarsichthüllen eingefassten Bilder werden oftmals auf dem Boden ausgebreitet und können so leicht ‚im Vorbeigehen‘ wahrgenommen und spontan ausgewählt werden.
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Die Fragen des Leitfadens fokussieren auf Schlüsselmomente des individuellen Erlebens im Programm. Gerade der Kernzugang der Bildbasierung unterstützt die Analyse von Bild- und Sprach-Metaphern. Insgesamt wurden sechs Tandem-Interviews mit den Trainer*innen geführt, wovon zehn Befragte in der Auswertung berücksichtigt werden. Im Falle eines Trainer*innen-Interviews wird von der Analyse der Daten abgesehen, da es sich dabei um eine der Autorinnen selbst handelt. Im Falle der Coaches wurden insgesamt elf Workshops durchgeführt. Dabei wurden 32 Tandem-Interviews und elf Gruppendiskussionen geführt. Aufgrund der Materialfülle wurde eine Feinanalyse von fünfzehn der bezogen auf die Fragestellung der vorliegenden Arbeit ergiebigsten Interviews rekurriert.
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Weber, S.M., Hammer, L., Mager, J. (2022). Selbstregieren in fremdregierten Räumen? Die Gestaltungsfähigkeit ‚Zukünftiger Professioneller‘. In: Elven, J., Weber, S.M. (eds) Beratung in symbolischen Ordnungen. Organisation und Pädagogik, vol 21. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13090-9_16
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