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Das mathematische Gespräch in Lernpartnerschaften im Mathematikunterricht

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Gespräche über Lernen - Lernen im Gespräch

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Zusammenfassung

Unter der eingangs von de Boer skizzierten interaktionistisch-konstruktivistisch orientierten Perspektive wird mit diesem Beitrag der fachbezogene Austausch unter Lernenden im Mathematikunterricht der Grundschule in den Blick genommen. Interessant erscheinen folgende Fragen: Wann wird es im Gespräch unter Grundschulkindern mathematisch? Und welche Lernchancen eröffnen sich im Rahmen der mathematischen Themenentwicklung? Um diesen Fragen nachzugehen, wird zunächst differenziert, welche verschieden gelagerten thematischen Schwerpunkte eines Gesprächs unter Lernpartnern im Mathematikunterricht der Grundschule auftreten. Anknüpfend zeigt das Beispiel der Schülerin Senna in einer Gruppenarbeit die Komplexität eines inhaltsbezogenen `Fach´gesprächs unter Grundschulkindern mit seinen Lernchancen und -hürden. Inwieweit der mikroanalytische Blick auf Gespräche im Mathematikunterricht sensibilisieren kann für eine lernförderliche Gesprächskultur, ist abschließend zu diskutieren.

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Authors and Affiliations

  1. Frankfurt a. M., Deutschland

    Gyde Höck

Authors
  1. Gyde Höck
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Corresponding author

Correspondence to Gyde Höck .

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Editors and Affiliations

  1. Insitut für Grundschulpädagogik, Universität Koblenz-Landau, Koblenz, Germany

    Heike de Boer

  2. Institut für Grundschulpädagogik, Universität Koblenz-Landau, Koblenz, Germany

    Marina Bonanati

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© 2015 Springer Fachmedien Wiesbaden

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Höck, G. (2015). Das mathematische Gespräch in Lernpartnerschaften im Mathematikunterricht. In: de Boer, H., Bonanati, M. (eds) Gespräche über Lernen - Lernen im Gespräch. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-09696-0_12

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