„Vermittlung trotz(t) Zwang?“ Einige Einsichten aus der empirischen Analyse geschlossener Unterbringung für eine Perspektive der Grenzbearbeitung

Zusammenfassung

Pädagogische Arbeit ist Vermittlungstätigkeit. Diese Formel kann auf fast allen relevanten Erkenntnisebenen in Bezug auf Bildungs-, Erziehungs- und Sorgeverhältnisse als gültig angesehen werden: Gesellschafts- resp. sozialisationstheoretisch, professionstheoretisch wie lern- und bildungstheoretisch, wie die folgende Auflistung zeigen kann. (a) Pädagogisches Tun kann als Vermittlung von Individuum und Gesellschaft bestimmt werden, dieser Vermittlungsprozess daher auch als das für Bildungs-, Erziehungs- und Sorgeprozesse zentrale Prinzip der Sozialisation: Die Einbindung der Akteur_innen in den gesellschaftlichen Zusammenhang und damit immer auch deren Anbindung an diese; (b) die Vermittlung von Theorie und Praxis resp. die Vermittlung unterschiedlicher Wissensformenv.a. des wissenschaftlichen und des organisationalen Routinewissens – stellt in einflussreichen Professionstheorien die professionelle Strukturlogik dar; und (c) die Vermittlung von Wissen und Erkenntnissen und Fähigkeiten resp. Kompetenzen wird immer wieder als eigentlicher didaktischer Moment beschrieben: Didaktik wird dann zur Unterrichtstechnik oder zur optimalen Ausgestaltung des Lehr-Lern-Settings.

Der Beitrag sucht von einer Kritik der systematischen Verkürzung von Vermittlung als ausschließlicher Transferstrategie aus eine erweiterte Perspektive zu skizzieren, wie sie sich im Horizont einer Bestimmung des (sozial)pädagogischen Tuns als Grenzbearbeitung ausloten lässt.