Doing gender und Machtstrukturen an einer japanischen Mittelschule

Abstract

Dichotome Geschlechterkategorien, Geschlechterstereotype und „doing gender“ bestimmen das Leben auch in Japan; öffentliche Mittelschulen, in denen Geschlechterkategorien die Schuluniform und die Sitzordnung bestimmen, bilden davon gewiss keine Ausnahme. Vor dem Hintergrund institutionalisierter Machtstrukturen in Schulen stellt sich die Frage: Welche Rolle spielen genderbezogene Prozesse in der Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden im Unterrichtsalltag? Gibt es zwischen Geschlechterhierarchie und den institutionalisierten Machtstrukturen auch Inkongruenzen, und wie wird gegebenenfalls damit umgegangen?

Die Analyse von drei Szenen aus Unterrichtsbeobachtungen zeigt, wie in Interaktionen zwischen Lehrerinnen und Lernenden Geschlechtsrollenzuschreibungen, Genderinszenierungen und „doing gender“ erfolgen. Einige Jungen engagieren sich in Genderinszenierungen, im Sinne der Lehrkraft oder auch gegen sie. Während die Lehrkräfte sich zeitweise gezwungen sehen, ihr sicheres Terrain zu verlassen, weigern sich gerade eher ruhige, unauffällige Lernende erfolgreich, den Lehrenden über den Rahmen ihrer institutionalisierten Macht hinaus reichende Legitimation zuzugestehen. Die Studie belegt, wie „doing gender“ nicht nur in Einklang mit institutionalisierten Machtstrukturen, sondern auch gegen sie erfolgt und gegebenenfalls diese zur Disposition zu stellen vermag.